从评卷人的视角谈英语作文教学

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1、从评卷人的视角谈英语作文教学江苏相城黄埭中学许振红一、问题的提出书面表达历来是高考英语科目的重头戏，其原因不仅是因为其分值大，而且还因为它是学生对英语词汇、语言结构和功能、语言技能等运用的综合表现。但从历年高考英语评卷的得分情况来看，多数学生的作文分数仍属中下水平。如何才能有效地破解这一难题？笔者拟从分析评卷人评判作文时的特征入手来探寻作文教学中突破高分瓶颈的途径。二、高考作文评卷人的特点（一）评卷人的弱点厌倦：客观地讲，大部分考生的作文水平确实较低，而对评卷人来说，在短时间内读大量低水平的作文注定会产生厌倦感。据科学测验，人在一种环境中工作往往有一个承受度，也即心里负荷度

2、，一旦超出该限度便会产生诸多不适。疲劳：这是厌倦的进一步延伸，并且是一个与工作量、工作时间呈正比的因子。评卷人的工作量不可谓不长，所以他不可能不疲劳。（二）评卷人的盲点这些盲点在高考作文评卷人大脑中兴奋度很低，较难被激活。按其兴奋度从低至高排列，它们分别是：A、你选择了什么论点；B、你在文章中犯的少量拼写、标点错误；C、你的论据是否天衣无缝。（三）评卷人的兴奋点每年高考阅卷前，会有专家组抽出作文样品进行分析，然后阅卷小组讨论后制定统一评分标准。但是每位评卷人在解读评分标准后不可避免会带有阅卷人自身的特点。在阅卷过程中，如果碰到切合自己心意的作文自然就会兴奋。评卷人最强的两个

3、兴奋点是：布局谋篇和关联润色。所以我们努力的重点应该是投其所好，即如何激活评卷人脑海中的兴奋点、如何让其兴奋残留物更多一些。三、突破作文高分瓶颈的建议基于作文评卷人的兴奋点和残留点，顺应考生完成作文的大致步骤，笔者提出以下几点建议：（一）审题明意即在做书面表达时不跑题偏题、写全作文题中要求的阐述点、写满规定的字数。这是获得基本分（或者及格分）的起码保障。关于审题明义的训练，可以在平时的作文教学中强化审题指导工作，培养学生准确快速地捕捉短文话题和要点的能力，必要时可指导学生列简单的提纲。（二）布局谋篇有人认为，布局谋篇就是将作文题目要求的几个要点按所给顺序扩充一下就可以了，这

4、其实是很大的误区。评卷人看重的布局谋篇并不是将所给要点依次扩充成文的流水账，而是从西式思维的角度对主题句的位置、各段落之间以及每段内各小点之间、结尾段的提出方式作出合理安排。这是从宏观层面提高作文档次的关键步骤。笔者依据多年教学观察和外文研读发现以下普遍现象：中国学生的文章在前几段一直迂回于主题之外，到最后才正式写出主题。而英美学生的文章往往开篇就点明主题，接着列出分论点，最后结尾再回应主题。为什么会中国学生和英美学生在文章的组织结构会有如此大的差异？Kaplan（1996）认为：英语段落是呈直线型展开的，即先写出主题句，然后给予具体的例证，最后收尾。而汉语正好相反，段落是

5、螺旋型的，即文章在主题外“团团转”，从间接的角度来说明问题，中心思想或隐含在文章中或在文章的结尾处展示。中国学生在汉语思维模式成长，难以了解英语的思维模式，在写作时往往会被汉语思维所影响，从而导致负迁移现象。如何突破布局谋篇这一宏观层面的高分瓶颈？笔者从实效性出发推崇通过阅读理解素材来体验和学习这种英语思维。因为英语阅读教学在平时的教学过程中占据了很多的时间，这是学生大量接触地道英语文章表达方式和体验英式思维模式的主要途径。而且英语阅读理解的要求较高，它需要学生理解和体会英语本族语的思维，了解阅读理解文字背后的东西。基本方法是：先从文章中了解和感受这种英式思维的存在，再尝试

6、用这种思维方式去思考。这不仅有助于提高写作水平，也可以训练学生多角度思考问题的能力。所以笔者建议，在遇到较典型的文章时，教师要详尽地带着学生去感受和分析文章的布局特点，然后要把优秀的阅读理解素材加以整理汇编，在必要时可以反刍强化，加深学生的体验。请看抽烟损害健康一段的顺序安排：Cigarettesmokingmaycausealotofharmtoman’shealth.Byandlarge,smokersaremorelikelytocontractlungcancerthannon-smokersilarlydamaged.Also,theyincreasetheirc

7、hancesofhavingaheartattack.Accordingtoofficialreports,onepersondiesfromsmokingeverytenseconds.段落的中心思想是“alotofharmtoman’shealth”。第1、2两个发展点分别提供lungcancer和heartattack两个细节。这两种疾病就其本身的严重程度来讲可谓不分上下。但烟直接被吸入肺部，所以抽烟导致肺癌甚至连普通人都略知一二。而抽烟引发心脏病却不像导致肺癌那么直接。因而，把“间接后果”heartat原t