小学教学论文：初探小学数学课后作业的设计与批改

《小学教学论文：初探小学数学课后作业的设计与批改》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学教学论文：初探小学数学课后作业的设计与批改关键词：课后作业作业设计有效性内容摘要：课后作业作为教学的重要组成部分，已经引起越来越多从教工作者的重视。多数研究者对设计课后作业主张以“活”为中心的多元化。本文阐述以教师素质的全面性为基础，保证一定练习量、贴近生活和具有针对性的合理设计课后作业为中心，更好的批改作业为辅助的小学数学课后作业的方式，更好的激发学生学习兴趣，提高小学数学作业的有效性。时教必有正业，退息必有居学。小学数学课后作业作为对小学数学课堂教学的补充和延伸，能够强化学生对知识的理解和运用，有效的作业不仅能够巩固教学内容，还能够丰富学生的知识

2、储备，起到扩大知识面、发展学生的智力和创造力的作用，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。那么，如何设计、布置与批改作业，才能够让课后作业的有效性达到最大，我认为可以从以下三个方面着手。一、以教师素质的全面性为基础教师是教学的实施者，课后作业作为教学的重要组成部分，是备课的一个重要环节，需要教师认真对待。布置作业不是照本宣科也不是随兴而发，而是经过认真思量、有效设计、厚积薄发，对教师的综合素质提出更高要求。（一）教师要用对待艺术的态度对待课后作业设计从教师的角度看，小学数学很简单，但从学生的角度看，学好数学可能并不是一件简单

3、的事，如何让学生对数学产生浓厚的兴趣，更加轻松有效的学好数学，应该成为每一名数学老师的追求而不是任务。只有从心底以对待艺术的态度对待教学，才有可能将这个看似简单实则复杂的问题做好。课后作业作为数学教学的重要组成部分，起到巩固、强化、拓展学生知识的作用，好的设计堪比艺术，可以引起学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，完成知识的巩固和拓展。因此，课后作业的设计值得教师认真对待，能否设计好课后作业也是对一名教师能力的考验。6（一）对儿童教育心理学有所涉猎儿童心理特点决定了教育儿童方式，例如，小学低年纪儿童由于其高级神经系统发育都不完全，其有意注意的选择性和稳定新较

4、差，还不会控制自己的注意，容易被新颖、奇特、突发的无关刺激吸引，容易分心。小学高年级的儿童由于儿童高级神经系统的发展和成熟，也由于经常性的学习行为习惯训练提高了儿童的自控能力，其有意注意力的稳定性不断增强。这就决定了他们教育问题上的差异。同样，在设计课后作业的时候也应该充分考虑，现在，在如何设计数学课后作业的问题上，基本主张多样化，例如在《浅论新课程背景下小学数学作业的有效性设计》主张课后作业的“活与趣”、“准与宽”；麦元中心学校老师阳秀娟、孙俊在《注重小学数学作业的设计与布置》提到的课后作业注重生活性、针对性等。所用这些多样化的观点都是建立在儿童教育心

5、理学的基础上，从中我们可以看出，把握好了儿童心理才能够从根本上找到更好的方法。别人的观点我们可以参照，但仅是参照，具体的问题还是需要我们具体分析，这就要求我们每一位教师对儿童教育心理学有所涉猎。从根本上掌握方法，对自己的学生具体分析，而后做出正确的设计。（二）对学生的生活环境有所了解《数学课程标准》指出：“数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学作为一门从生活中来，到生活中去的课程，强调学生的已有生活经验和

6、亲身经历，教师要懂得利用生活的实际来引导学生学习，但小学学生本身生活经验和亲身经历少，这就要求教师主动了解学生的生活环境，懂得哪些东西学生印象深刻，知道什么能够引起学生的兴趣，让学习同学生的生活实践有效结合，在实践中验证、应用、巩固和拓展知识，并能让学生在脱离老师视线的地方也能够主动完成课后作业。我们应该看到，教师对学生的影响是重大的、全面的，教学本身是一项严肃的课题，无论是课堂教学还是课后作业的布置，对教师的全面素质有很高的要求。6二、以课后作业的设计为中心课后作业是教师备课的重要一环。它不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，还可以激发学习兴趣，开发智力

7、，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。课后作业的设置是检验教师能力的重要标准。教师要针对学生的年龄、已有的知识水平、学生的学习动机类型，及要巩固的知识内容等制定出适合于学生的课后作业，已达到最大有效性。（一）保证一定量的基础练习随着“减负”的要求及课后作业多元化的趋势，很多教师在作业基础量上态度犹豫，其实，在锻炼学生解题思路、熟练度及强化记忆的角度看，保证一定的基础练习量是必要的，不可陷入求新、求异的误区。勤能补拙、熟能生巧，保证一定的量，通过一定的练习，有利于强化学生对知识的记忆及运用。至于这里所说的一定量究竟是多少，这就

8、要求教师根据自己的学生，特别是特殊点的学生，各自分析，保证学生“吃饱”而又不能“