《画杨桃》教案

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1、《画杨桃》教案[《画杨桃》教案]《画杨桃》教案　　一、揭示课题　　1．板书课题，读题，《画杨桃》教案。　　2．出示实物杨桃，简单介绍。　　二、自读指导　　（一）整体感知　　1．通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。　　出示：　　你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。　　2．理解这句话中的“对象”是指什么？　　3．父亲说的“想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。　　（二）学习课文　　（1）初读，了解内容，理清思路。　　1．自由朗读，读通课文。　　2．默读思考：课文主要写了一件什么

2、事？出示：　　“我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的样子。老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。“我”因此悟出了道理。　　①对照课文说说主要内容。　　②这段话共几句？根据四句话概括小标题。　　板书：学画——画画——评画——悟理　　　4．小结读懂课文的第一个步骤，教案《《画杨桃》教案》(..)。　　　1．自学。　　⑴快速熟读课文，用“——”找出父亲教育我的这句话。　　⑵轻读有关小节，

3、想想父亲的话分别是在什么情况下出现的？　　要求：先核对找到的语句，读一读，联系上下文，抓住关键词语并理解。　　⑶交流，父亲的话在文中共出现了三次。指名朗读句子。　　⑷用小标题形式总结出父亲的话分别是在“病休学素描、复课画杨桃、老师评我画”时出现的。（板书）　　2．小组学习　　⑴用“——”找出有关语句，想想讲起或想起这句话的原因。　　⑵交流：　　第一次：　　抓住“父亲对我的要求很严，要我忠实于素描对象，一丝不苟，从轮廓到光线的明暗层次，都要尽量准确。”　　抓住“忠实于、一丝不苟”来理解父亲说的“对象是怎

4、样的”、“就得把它画成怎样。”　　第二次：　抓住“忠实于自己的眼睛和物体的状貌，把自己所见如实地画出来，别人会相信那是杨桃吗？我要不要按自己想象中的模样去画呢？”　　理解“如实地画”就是“按自己所见的状貌去画。”　　朗读：“从我所处的角度看去，那五棱杨桃的轮廓就根本不像杨桃，而是五个角的什么东西了。”与想象中的形状作比较，让学生再一次理解“想当然”的含义。　　第三次：　　抓住分析老师的教导：“我们都应该忠实于写生对象，不要惟恐别人说它不像杨桃，而故意画成别人承认的样子。”用曲线划下。　　出示：父亲说的“看见的对象是怎样的就把它画成怎样”就是老师说的

5、忠实于写生对象；父亲说的“画歪了它的模样”就是老师说的故意画成别人承认的样子。　　因此，老师的话和父亲的叮嘱意思是一样的。　朗读别人想象中的杨桃形状与不同角度看杨桃的形状的句子。　(三)　总结延伸　　　做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。　　《画杨桃》教案2　　第2篇范文娜画杨桃教学反思　　〖预览〗我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实现。上《画杨桃》时，我在学生初读课

6、文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上人教版《画杨桃》教学反思人教版《画杨

7、桃》教学反思。而同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现，为什么会这样？这一环节中，学生在课文中找得很准确，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。而且在朗读……《画杨桃》教案3　　第3篇《画龙也需“点睛”》教学反思　　〖预览〗《画龙也需“点睛”——记叙文结尾抒情议论训练》教学反思太仓市实验中学孙勤丰作文在我们的语文考试中占了半壁江山，作文的成败关系着语文成绩的好坏，不少同学提起作

8、文就头疼，有畏难情绪。作文各方面的要求很高，训练的角度很多。对于考试作文而言，一篇文章除了有丰富生动的记叙描写之外，还应该