精心设计高效提问,精彩演绎课堂教学

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1、精心设计高效提问,精彩演绎课堂教学　　【摘要】高效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，引导学生探索所要达到的目标，获得知识和智慧，从而实现提高学生的英语运用能力。本文通过教学实例来探讨如何设计高效的提问，并阐述了课堂提问的技巧，以此来提升教学效果，演绎精彩的课堂教学。　　【关键词】课堂提问高效教学效果技巧　　【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0101-01　　课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。初中英语课堂中，教师需要精心设计出高效而出色的课堂提问，才能引发学生的学习动机，启发学生的思

2、维，演绎出精彩的教学课堂，从而实现教学目标。本人结合近年来的教学实践，浅谈自己在这方面的一些做法和尝试。　　一、精心设计高效的课堂提问　　1.设计有助情感培养贴近生活的课堂提问　　新课标特别倡导学生在学习体验和学习生活中的情感培养。教师在设计问题时要注意贴近学生生活，适时把现实中的真实事件灵活运用到课堂，成为课堂问题设计、创设情境的来源，从而激发他们的表现欲和学习热情。　　比如，在教授《牛津初中英语》8AUnit1Welcome部分时，我并没有直接问好朋友的品质是什么，而是设计了这样一些问题：　　（1）Whocanbeyourfriend?5　　（2）Why

3、doyouthinkhe/shecanbeyourfriend?　　（3）Whatdoesyourfrienddowhenyouhaveproblems?　　所有的学生都全情参与到话题的讨论中，并在讨论中完全理解了友谊，课堂活动最终高效精彩地完成，教学目标顺利实现。　　知识源于生活，贴近学生生活的提问有助于学生的情感培养。　　2.设计引发有意义的内容生成的课堂提问　　有效的提问能促进英语课堂教学中的师生互动和生生互动，随时有可能引发许多教师事先无法预设的课堂生成，这些都是教学中新的资源。教师若能抓住机会，积极回应，有效追问，也许更多未曾预设的精彩会不期而至，

4、从而引发师生的共同思考，有利于教学相长。　　比如在教授《牛津初中英语》7BUnit3Findingyourway时,讲完Reading后，我将整张地图放大打印出来贴在黑板上，然后提出了这样的问题：　　（1)CanyoudescribeJustin’sandPaul’sroutes?　　（2)Whatotherroutescanyoutaketogotopolicestation?　　学生们运用课文中已学的语言知识，模仿原课文中的路线描述，设计出各自的逃跑路线，既富有想象力又不偏离主题，同时又成功地导入到下一章节，学生们已经对新的知识充满了期待和好奇了。　　3

5、.设计启发学生分析和推理的课堂提问　　教师提出带有启发性的问题，能激发学生思维，引导他们积极主动地进行学习，提高分析问题、解决问题的能力。如《牛津初中英语》9BUnit1Welcome部分，为了启发学生思维，我提出了这样两个开放式的问题：5　　（1）WhatdoyouthinklifeonMarswillbelikeinthefuture?　　（2）HowdoyoulikelifeonMars?　　这两个问题使学生突破原来思维的定式，将自己心中所想的火星生活勾画出来，最后得出火星生活不如我们想象中的那么美好，在很多方面还不如地球生活。从而学生就会在结论之后主

6、动去探究问题的可能的解决方法，推理出我们要从切身做起，保护地球及一些措施。激发了学生的思考和求知欲，促进了学生思维的发展，又引起学生的探索活动，并在探索活动中培养了创造力。　　4.设计驱动持续性学习过程的课堂提问　　为保证提问能驱动学生持续的学习过程，教师有必要在课堂提问前做好充分的准备。多数情况下即兴提问在语言上缺乏组织性，顺序安排上缺乏逻辑性，问题比较琐碎，使得教学环节之间过渡生硬，关联性不够。因此，英语课堂教学的提问一定要以话题为中心展开教学，要以问题为主线驱动课堂。　　在执教《牛津初中英语》8AUnit2Schoollife时，post-read-i

7、ng中层层递进的问题我设计的问题现在用树状图的方式呈现如下：　　　　　　　　　　　　5　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作为整堂课的教学升华，学生呈现了最为精彩的课堂生成：“Agoodschoolshouldbeofstudents,bystudentsandforstudents.”　　可见，教师的课堂如果以问题为引导，环环相扣，循序渐进地实现课堂教学目标，这样的课堂注定精彩。　　二、课堂提问的技巧　　1.教师要善于把握课堂提问的时机和回答问题的时间　　教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机，及时提出调动学生积极性和有利于教学效果的问题。同时，

8、要提供充足的等待时间让学生思考。对于有难度的问题，要