孟子二章 生于忧患，死于安乐 教案

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1、孟子二章生于忧患，死于安乐教案[孟子二章生于忧患，死于安乐教案]生于忧患，死于安乐学科：语文班级：九（）日期：2010-12-15教者：课时数：2类型：新授教学目标：1.读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧，孟子二章生于忧患，死于安乐教案。2．辨析疑难字词，疏通疑难句意。3．通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考。教学重点：1．读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。2．辨析疑难字词，疏通疑难句意。3．通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考。教学难点：辨析疑难字词，疏通疑难句意。教具准备：课件。教学过程：第一课时一、导入：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，

2、舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。二、作者简介作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”。三、揭题解题1．揭题：生于忧患，死于安乐2．解题：忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。四、研读分析：（一）先扫除字音障碍，给下列加点字注音畎亩傅说胶鬲孙叔敖拂乱曾益拂士舜百里奚（二）感情朗读1．教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音。课件出示标节奏的段落）2.请同学们对照课件上的节奏，重音

3、，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。3.全班齐读。（三）理解文意1．这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）2.译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）（四）探究内容分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：1.课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？2.作者举例想说明什么？有什么作用？3.请你举出古今中外同类型的事例。4.作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从

4、哪几个方面进行阐述这些？教学后记：第二课时一、复习导入检测生字词掌握情况。1.给生字注音并解词。畎（quan）亩：田间水沟付说（yue）曾（zeng）益：增加胶鬲（ge）拂（bi）士：同“弼”，辅佐君主的贤士拂（fu）乱：违反、阻挠2．词语归类（1）通假字曾：同“增”，增加衡：同“横”，梗塞，不顺拂：同“弼”，辅佐，辅弼（2）词类活用，教案《孟子二章生于忧患，死于安乐教案》(..)。劳（形容词活用为使动词，使......劳累）其筋骨饿(使......饥饿)空乏(使....穷困缺乏)所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性行拂乱(使......受到阻挠)其所为人

5、恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失)入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）（3）古今异义举于版筑之间（今义：建筑、修路古义：捣土用的杵）举于士（今义：士兵古义：狱官）（4）一字多义于：舜发于畎亩之中（从）故天将降大任于是人也（给）征于色（在）生于忧患（由于，在）而：而后作（承接连词）而死于安乐也（并列连词）发：发于畎亩（举，被任用）发于声（表现）是：于是人也（这样的）今义，判断动词拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）二、研习课文1．课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？（都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）2．作者举例想说明什么？（说明

6、了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）3．请你举出古今中外同类型的事例。4．这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面（正、反）道理，论述了什么道理（个人成才与国家存亡）？5．齐读写个人成才的主观条件的句子（征于色，发于声），写成才的客观条件的句子（思想、生活、行为）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（入则无法家拂士,出则无敌国外患者）你知道历史上有哪些因此而亡国的例子。（商纣王、隋炀帝等事例）6．得出的结论句是（然后知生于忧患，而死于安乐也）7．这篇议论文的中心论点位置在（标题，也是结论）8．文章运用的论证方法有（例证法、道理论证法）9

7、．小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。三、拓展迁移学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？四、布置作业学案一份。教学后记：孟子二章生于忧患，死于安乐教案2　　第2篇《论语》十二章教学反思　　〖预览〗12、《论语》十二章教学反思建民初中赵启兰《论语》十二章是经典名篇，我在执教完毕后，发现自己仍然没有很好把握文言文教学要领，现在反思如下。先从教学环节说起，我设计的环节有：