浅谈如何调动学生的学习兴趣

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1、浅谈如何调动学生的学习兴趣　　摘要：《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣……鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”小学生年龄小，有意注意时间短，自制能力差，学习的积极性往往是随乐趣程度而变化的。在教学过程中，教师要乐教、善教，体现课堂知识的“有趣”，形成更新的学习氛围。　　关键词：学生；学习兴趣；建议　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）27-0083-02　　一、

2、巧设开头，激发兴趣　　“良好的开头是成功的一半”。导入新课对一堂课有很重要的作用，有趣的导入能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，从而使课堂教学顺利地进入最佳状态。导入新课的形式多种多样，可以采用课件展示，可以提出一个令人深思的问题，还可以讲故事、做游戏、猜谜语等……儿歌或谜语，内容简单，有的压韵，读起来朗朗上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌：“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，乐呵呵！”教师问：“4这里出现次数最多的是什么音节？”从而引出声母g。由此，教师将学生引入

3、了学习情境。　　二、巧设悬念，引领兴趣　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是防止厌学的秘方。教师巧设悬念，能引起学生的兴趣，吸引他们寻根究底，从而成为一种不断催发智能的刺激，使学生的学习形成最佳的心理状态，引发学生探求知识的欲望和兴趣。实践证明，多给他们动脑筋的机会，引导学生探讨新问题，可使学生在课堂学习中保持比较久的注意力。教师要善于用富有启发性的问题巧设悬念，激起学生的兴趣，引发学生的思考。设置悬念可以在上课的开始，也可以在中间，甚至可以在课后。例如教

4、学《小壁虎借尾巴》一课，课文到最后，教师可以这样向学生发问：“同学们想想看，如果小壁虎以后尾巴再断了，它还会去借尾巴吗？回去好好想想，我们下节课再来讨论讨论。”这样这节课就为下节课设置悬念，引起学生对下节课的兴趣，而且这种问题既紧扣文章的重点，引导学生把学到的知识加以总结，又超出了课文本身的内容，给了学生一个发挥想象的空间。　　三、学玩结合，提高兴趣　　小学生的一个普遍特点就是好动、好玩，爱做游戏。学生对自己感兴趣的东西会表现出较高的情趣，感兴趣的东西易于激发他们的求知欲。在教学中，我利用小学生“爱玩”4的天性，经常琢磨设计一些有助于学生学习的表演活动，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有

5、玩，学玩相结合，以玩带学，以玩促学。在阅读教学中开展一些创造性的活动，尽量给学生以较多的为获得知识和提高能力为根本目的的看、听、读、写等各种机会，让他们的眼、耳、口、手、脑等各种感官都“参加”到学习活动中去，从解答问题中获得乐趣，让活动激活原本凝固的文字，让学生身心解禁，让学习变成乐趣，让课堂成为跃动着智慧灵气的沃土。如上《要下雨了》一课，教师可以根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的；还可以反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表

6、现出来，可以设计多种形式的朗读，个别读、集体读、一问一答的对话式读、戴头饰的分角色读……教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。　　四、拓展延伸，保持兴趣　　语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，查阅资料，拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。课标要求语文教学不能局限于课堂和课文，教师要善于挖掘和运用教材的空白处或精妙处随机延伸，引导学生进行创造，发展学生的想象力、思维能力并培养敢于挑战、勇于创新的思想意识。拓展中，要体现“趣”4，就应根据所学内容，教师以不同形式进行拓展，巧妙地拓展延伸。如学了《爬山虎的脚》时，可

7、要求学生仿照作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。还可要求学生课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。这样读写结合，学有所用，查阅资料，拓展知识面，既是对原有知识的巩固，也是对读写、查找资料等各方面的训练，对于学生也感到特别有趣。　　五、布置作业，拓展兴趣　　作业是教学系统的重要组成部分，课程改革需要教师建立与之相适