浅谈语文课堂教学中的“少教多学”

《浅谈语文课堂教学中的“少教多学”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈语文课堂教学中的“少教多学”于梦迪教育家叶圣陶先生指出：语文教学的最终目的和最大成功在于学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”而这种“自能”式的学习能力的获得是建立在“多学”的基础之上的。这种教学状态下教师自然不能“多教”，不能霸占课堂，不能包办代替，不能无视学生的自主学习和主动学习。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体”，“语文课程必须……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从本质上讲，《语文课程标准》所倡导的正是“少教多学”所追求的。换言之，《语文课程标准》所追求的，只有通过“少教多学”才

2、能够实现。语文教学中如何构建“少教多学”的有效课堂呢？一、创设和谐氛围，激发学习兴趣要体现学生在教学中的主体地位以达到“少教多学”的目的，首先是激发学生的学习兴趣。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。1、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣。兴趣有很强的指向性，引入环节位于一节课的开头，引入环节设计得好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，而“良好的开端是成功的一半”。开课时，根据学生情况以及课文内容，或讲一个笑话，或讲一个故事，或提一个问题，或设计一个悬念，或讲一则奇闻趣事

3、，或展示一幅画面，或做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。2、用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣。课堂上，教师要注意语言表达艺术，语言生动、形象、富于情感，往往能感染学生，给学生以强大的吸引力，激发学生的求知欲和学习兴趣。3、鼓励学生“说”，激发学生的学习兴趣。教学中重视培养学生的兴趣，把学生的积极性、自觉性调动起来，这才能对提高课堂效率，实现“少教多学”有一定的保证。二、合作学习，提高课堂有效性“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能；而且还可以培养学生的合

4、作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而提高课堂的有效性。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，

5、也是当前引导学生主动学习，实现“少教多学”的重要途径。如我在讲《老人与海鸥》这篇课文是如何把“老人爱海鸥”的亲人感情写具体时，就采用了小组合作的教学方法。请同学们四人小组合作学习，认真读课文中描写老人去世前的段落（1-13节），画出让我们感受到老人与海鸥就像亲人一样的句子，并说说这属于人物描写的哪种方法，最后和大家交流自己的感受。学生通过小组合作学习，深入地讨论、交流，从老人看似平常的举动和谈吐中，真切体会出老人对海鸥的情感。三、教给学习方法，养成良好习惯“课标”的基本理念之一就是教会学生学习。语文教学必须实现“美丽的转身”——由老师单纯传授知识转变为学生在获取知识的同时形成

6、自主学习的能力。因此，教师在课堂教学中教给学生学习方法就显得尤为重要。学习是有一定的方法的，教师要引导学生走，而不要牵着学生走。教师从教学的开始就应该有意识地把这种方法教给学生。学习任何学科，教师不是打开门让学生进来，而是要把这些门的钥匙交给他们。如：教给学生预习的方法，上课的方法，如何阅读的方法，复习巩固的方法，课外学习的方法，积累、梳理、归纳、提问的方法，等等。学生有了这把钥匙自己就能把门打开——积极思维，自主探究，解决问题。良好的学习习惯可以使人终身受益。那么小学生应该养成哪些良好的习惯呢？我认为，只有培养学生养成主动学习的习惯、阅读习惯、书写习惯、记忆习惯、思考习惯、

7、定计划的习惯、按时完成作业的习惯、上课认真听讲的习惯、适应老师的习惯、认真的习惯、总结的习惯等，才能真正实现课堂上的“少教多学”，提高课堂的效率。总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，这是一种过程，更是一种理念。语文课内容是丰富的，语文课堂也应该是丰富多彩的，只要教师肯把课堂还给学生，语文课就会在更大程度上吸引学生，语文课堂的效率就会提高。提高语文课堂效率的途径还有很多，有待于我们去发现。只要我们时刻牢记学生是课堂的主体，提高学生综合能力是我们教学的目的，多渠道、多途径地对语文教学进行研究，相信语