小学数学课堂小组合作学习的探索

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1、小学数学课堂小组合作学习的探索所谓数学合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。1.科学的组建合作小组教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者

2、、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进学生互动的有效性。2.教师要参与学生的学习活动并作出指导合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节小学数学课堂小组合作学习的探索所谓数学合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。1.科学的组建合作小组教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则

3、进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进学生互动的有效性。2.教师要参与学生的学习活动并作出指导合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，

4、教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚合作任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无

5、效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！1.小组合作学习应与自主探索有机结合小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主已探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥

6、小组合作学习的实效性。1.正确处理好组内优生与学困生的关系小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，教师行间指导时，应重点指导学困生学习操作活

7、动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。2.充分调动学生的积极性，让每个学生都有效参与我们经常见到的数学课一般是：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻.算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白；但稍遇变式和实际问题就束手无策。有的教师设计了许多细碎问题，师生之间一问一答，频率很高。表面上看十分流畅，但实际检测表明，学生知识的掌握和能力的形成都不理想。有的教师注重精讲知识，留出大量的时间练习各式各样的习题，虽然学生解题能力还可以，但却抑制了学生的创新思维和创造潜能。有的教师让少数优等生在课堂上闹闹，实际上多数学

8、生作陪客旁观，个别后进生更是雾里看花。要改变这种不良的课堂教学的模式，首先要更新教育观念，要让全体学生参与课堂，要培养学生的创新思维和创造的潜能，发挥学生在课堂上的主体作用使每个学生成为学习的主人，不做学习的奴隶。因此，教师应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展。让学生主动地