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1、感人心者莫先乎情 小学班主任面临着经常性地组织教育和教学工作,就像幼嫩的树苗须园丁不断精心修枝剪叶一样。成长中的小学生几乎每时每刻都会有行为上,思想上或学习上的问题需班主任亲自、及时地处理和解决。而在每一个班集体中,学生总有好差之分。因此,作为一名班主任,既要关注优生,更要关注后进生。后进生的转化工作就是班主任工作的重点。 1教师要流露自己的真实感情 感情是最具感染性的东西,一个人的情感可以诱发别人产生情感。教师情感的弥散则会深深地影响学生。因此,感情本身就是一种教育力量。古人云:“亲其师,信其道。”学生对教师的亲近感,仰慕感,可以使他对教师所讲的道理心悦诚服,使教师的要求通过
2、感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求,形成觉悟和决心,推动他去实践自己的诺言。 1.1热爱学生,坦诚相待。这是个别教育的心理基础,爱是人的较高层次的心理需要,小学生渴望得到爱,在家渴望得到父母的爱,在校渴望得到老师、同学的爱。而热爱学生正是“开启学生心扉的钥匙,点燃学生的火炬”取得良好的教育效应的力量。记得新接手的一个毕业班,吴建成同学是六年段七百多名学生中最有“名”的后进生。上课时,他吃零食、玩扑克、捉弄女生;下课后,找男生打架;放学后又在公路上闹事。对于他,所有的同事都告诉我:“放弃吧!让他就这样毕业吧!”但是我深入了解他家庭情况后,觉得根源不在他身上。而在他的家庭教育出现
3、了严重的偏差。他是在母亲失去了亲生儿子后,抱来的一个八岁的小毛孩。父亲整日忙于生意,而母亲始终不能接受他。于是可怕的“母子关系”,使他与家庭的关系濒临于出走。摸清情况之后,我对症下药。找来其双亲,把孩子已经出现了“问题”这一事实慎重地告诉他们,告诉他们孩子现在正需要家庭的关爱与教育。只要一有机会就找该生聊天,“厚爱”他,转变他的思想。刚开始这个学生也是不接受我,对我关上了心灵之门。我只好找切入口,从他爱买的零食聊起,继而关心他每天怎样一个人从乡下到市区读书;碰上他没到食堂吃饭,就去班里找他,给他买干粮;碰上天气不好时,我总是叮嘱他坐车小心,不要搭乘摩托车,搭公交车比较安全……时间长了,犯上了
4、错误,他会在我面前羞愧地低下了头。一个学期过去了,他从开始的“不学”转变为后来的“好学”,毕业考试语文、数学成绩都提高到80分。 1.2尊重学生,信任学生。尊重和信任学生,这是个别教育的情感纽带。每个学生都有自尊心和荣誉感,希望得到别人的尊重。特别是对于后进生的个别教育,要多鼓励,少批评。还是那个毕业班,有一个后进生叫蔡昕峰,如果你拿放大镜去看他的优点,也就是每次上阅读课时能看一会儿课外书。其他课和作业似乎统统与他无关。于是每次的阅读课便是我表扬他的平台,他从开始的“不以为然”到最后“会心一笑”,一直到把这种学习动力延伸到其他科目上。我对于他尽量做到:晨会不批评,在办公室不批评,无意做了错
5、事不批评,思想出现反复不批评,当着家长面不批评,于是尊重、关心、信任使得他与我之间形成融洽的情感,与班集体形成和谐的气氛,这给他的进步创造了一个良好的心理环境。 2教师要深入了解,以爱为先导 要教育学生,就得先了解学生。班主任工作是否有效,很大程度上取决于对学生的了解是否全面深入。只有了解后进生的学习情况、生活环境和心理特征,才能有的放矢地进行教育,因为后进生无论是在思想品德上的后进,还是在学生成绩上的后进,都不是一朝一夕形成的,而是在多方面因素的影响下,长期发展的结果。如果我们把后进生看做是未经雕琢的璞玉,那么教师的责任就是把它挖掘出来,琢去那些掩盖着它原来光辉的杂质,使它重放光芒
6、。 2.1善于发现后进生的点滴进步。在学校教育中,有些班主任的确能以爱为先导,使后进生不断进步。但有时却觉得进步似乎不大。其实,后进生的进步是点滴的,他的这一点滴进步只限于与他的过去可以相比。比如我班学生小森,每一节课都是在抽屈里玩纸张,画画。有一次,课上到一半,他竟然停下来举了一次手,发了一次言。就为了这一次意外的“惊喜”,我把他这一进步,在全班同学面前大作表扬,向家长表扬,这使得他改掉上课玩纸,画画的毛病,每节课都坐正,捕捉合适的机会发言了。 2.2培养后进生积极的兴趣。爱因斯坦说:“热爱是最好的老师。”广泛的兴趣是一个人求知欲旺盛的表现。大部分学生的兴趣是学习,但作为后进生兴趣与一
7、般学生相比有所不同。他们的兴趣大都以直接兴趣为主,稳定性、效能性低,这种特点决定了后进生容易被低级的不健康的东西所感染,教育不好,易走向邪路。培养后进生积极的兴趣,首先要使其明确学习目的,激发学习的兴趣。我班小锋同学,是一个很典型的后进生,但他特别喜欢踢足球。每天下午放学,体育场上都能看到他飞奔的身影。于是,我在班上表扬了他有积极的兴趣,并号召一些优生要向他学习,培养自己的兴趣爱好,当时小锋的激动和喜悦,我至
