关于中职学校幼儿文学课程教学的思考

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1、关于中职学校幼儿文学课程教学的思考文/涂丽云摘要：幼儿文学是人类最早接触的人之初文学，具有启蒙作用。其体裁多样，内涵丰富，超越文学课程本身，承载着传授其他学科知识的作用。本文就中职学校幼儿文学课程教学进行探讨，提出教师在教学中要注重培养学生的教学实践能力，通过模块教学体系和一体化教学方式进行教学，运用多元评价的方式进行评价考核，最终适应幼教职业的要求。..关键词：幼儿文学模块教学理实一体化多元评价一、课程分析幼儿文学课程是中职学校学前教育专业的专业必修课。其主要内容包括：幼儿文学基本理论、作家作品鉴赏、文学改编与创作。幼儿文学是以3～6岁的幼儿为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作

2、或改编的，适应他们审美需求的文学。这决定了其接受主体主要是靠听觉和视觉来接受文学的，而不是自主阅读。因此教师不能单纯地将其作为文学课程来教学，而应该综合运用教育学、心理学、表演艺术等学科知识。二、学生分析中职学校学前教育专业要培养的是综合素质过硬的现代技能型人才，是通过学习、培训能够胜任幼儿园教学和保育工作岗位的幼儿教师。学生既要学习专业理论知识，又要培训职业技能。该专业要求学生具有说、弹、唱、跳、画、手工、表演等多种专业技能，还要具备教学能力。因此，学生既是学生，又是准幼儿教师，双重身份决定了教学要从学生和教师两个角色入手。三、教学方法探究1.确定科学的课堂教学目标课堂教学目标是课堂

3、教学活动的中心。在中职学校幼儿文学课堂教学目标中，要充分考虑学生的职业方向，增加职业目标——即培养与所学专业相对应的职业技能。如在制定《儿歌》的课堂教学目标时，学习和掌握儿歌的基本理论知识，能够运用口语技巧唱诵儿歌，并能鉴赏分析儿歌，感受其美感——这些是学生角色要完成的知识、技能和情感目标。此外，增加职业目标：能够针对幼儿进行儿歌的教学设计和教学过程的实施。这要求学生转变角色，完成幼儿教师角色应该完成的任务。2.构建模块教学体系中职学校在教学实施过程中，应有针对性地打破教材编排顺序，根据需要进行重新整合，构建基础理论学习—作家作品赏析—创作与改编—教学技能展示—反思与评价的模块教学体系

4、。以《儿歌》为例。第一，基础理论学习。在这一模块中，教师教授儿歌的基本理论，包括基础知识和文体知识。学生主要学习儿歌的概念、特征、形式等知识，掌握了这些知识，才能为其他模块的学习打好基础，起到导航的作用。第二，作家作品赏析。这是教学过程中的重要内容，教师通过作家作品分析，引导学生体会文体特点、创作手法和创作风格，学生能够掌握一些名家、名作，并能利用基础理论知识对其进行鉴赏与分析，为下一模块的创作与改编做好准备。第三，创作与改编。一名优秀的幼儿教师是具有较强的创作和改编能力的。通过创作与改编文学作品，既能检验学生的理论知识水平，也锻炼了他们的实践能力。在儿歌学习过程中，教师要引导、鼓励学

5、生进行创作与改编。可以由易到难，从续写、仿写开始，到改编、创作，适当地激发学生的创作热情，提高学习兴趣。第四，教学技能展示。针对职业要求，教师要适当地培养和训练学生的教学技能水平。首先，要从课前准备、教案编写、教学方法、组织教学到教学反思等一一进行辅导和培训。其次，让学生选择一篇具体的作品，组织上一堂幼儿园模拟课。如让学生选择一首喜欢的儿歌，拟好教案或活动设计，在班级进行模拟课堂展示。这样让学生将所学知识进行转换，提高教学能力。第五，反思与评价。任何人在做任何事情的过程中，都或多或少有一定的思考和收获，学习也不例外。在这一模块中，教师要求学生从头至尾回顾和总结自己的学习情况，对自我表现

6、进行反思，形成书面总结材料。然后通过班级讨论会、交流会、学习心得演讲等形式进行交流与评价。以上五大模块构建为一个适合中职学校幼儿文学课程教学的体系，在此过程中既能传授知识，又能传授技能，做到了既授之以鱼、又授之以渔，增强了教学效果。3.运用理实一体化的教学方法当今，中等职业教育提倡理实一体化的教学。即充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实、实中有理。（1）文学知识与专业技能相结合。幼儿文学课程具有综合特性，文学作品所承载的不只是文学知识

7、，还包含大量其他学科的知识。在教学中，教师应顾及多学科知识的交流与融合，结合专业特点，综合运用各种专业技能进行教学。教师应将说、唱、弹、跳、画、手工、表演等技能的训练引入课堂，与文学知识的传递相结合，使课堂丰富又活跃。如让学生为儿歌谱曲，通过弹唱的形式来学习儿歌；通过绘画来体现和品味童话故事的精彩情节；运用绘画和手工技能制作图画书或卡通读物等。通过多元形式的课堂，激发学生的学习兴趣，检验和锻炼专业技能水平，更直观、形象地阐释理论知识，一举多得。