第5章 染色体变异(学生)

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1、第5章基因突变及其他变异（学生）第2节染色体变异【考纲要求】考纲内容及能力要求染色体结构变异和数目变异Ⅱ考向定位染色体变异类型的判断回顾考情从近几年新课标地区生物试题看，考查点主要集中在以下几个方面：1．变异原因及变异类型的判断。如2009年江苏卷第16题，结合细胞分裂图像考查变异类型。2．单倍体、二倍体与多倍体的特点及在育种中的应用。如2008年广东理基第44题考查了多倍体的特点及在育种中的应用。瞻望考向对于染色体变异的考查，还常结合多倍体物种的形成及进化的有关内容进行综合考查。考查形式多以简答题为主。【教材回归】一、染色体结构变异议一议：如何确认生物发生了染色体变异？二、染色体

2、数目变异想一想：含有1个染色体组的个体一定是单倍体吗？单倍体一定含有一个染色体组吗？6思一思：(1)人工诱导多倍体的原理是什么？为什么要强调“处理萌发的种子或幼苗”？(2)低温诱导植物染色体数目的变化和秋水仙素的作用原理是否相同？想一想：单倍体育种有什么优点？【考点梳理】1．染色体结构变异类型及图解缺失一个正常染色体在断裂后丢失一个片段，这个片段上的基因也随之失去 重复一条染色体的片段连接到同源的另一条染色体上，使另一条同源的染色体多出跟本身相同的某一片段 6倒位指染色体断裂后倒转180°后重新接合起来，造成这段染色体上基因位置顺序颠倒 易位染色体断裂后在非同源染色体间错误接合，

3、更换了位置 注意：易位与交叉互换的区别(1)易位属于染色体结构变异，发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。(2)交叉互换属于基因重组，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间。例121三体综合征患儿的发病率与母亲年龄的关系如下图所示，预防该遗传病的主要措施是①适龄生育②基因诊断③染色体分析④B超检查A．①③B．①②C．③④D．②③2．染色体组数的判定(1)根据染色体形态判断：细胞的内形态、大小相同的染色体有几条，则该细胞的中就含有几个染色体组。如图：每种形态的染色体有3条，则该细胞的中含有3个染色体组。(2)根据基因型判断：在细胞的或生物体的基因型

4、中，控制同一性状的相同基因或等位基因出现几次，该细胞的或生物体中就含有几个染色体组。例如：基因型为AaaaBBbb的细胞或生物体，含有4个染色体组。也可以记作：同一个字母不分大小写重复出现几次，就是几倍体生物。(3)根据染色体数目和染色体形态推算含有几个染色体组。染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数如图：共有8条染色体，染色体形态数(形态大小不相同)为2，所以染色体组数为8÷2＝4(个)。注意：①一个染色体组内的各条染色体在形态、结构、功能上都各不相同，它们是一组非同源染色体。②不同生物的一个染色体组中所含的染色体数目不一定相同，但同种生物的一个染色体组所含的染色体数目一定相同3

5、．二倍体、多倍体、单倍体的比较 二倍体多倍体单倍体概念体细胞中含2个染色体组的个体6染色体组2个发育起点受精卵植物特点正　常举例几乎全部动物、过半数高等植物注意：判断某个体是否为单倍体的依据为个体发育的起点，而不是其体细胞中所含的染色体组的数目。如图所示：例2如图所示细胞的中所含的染色体，下列叙述不正确的是A．①代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含4条染色体B．②代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体C．③代表的生物可能是四倍体，其每个染色体组含2条染色体D．④代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含4条染色体规律方法：二倍体、多倍体、单倍体判断程序：(1)首先判断

6、细胞的的发育起点，起点是配子的一定是单倍体。(2)起点是受精卵的，再判断染色体组数目，含有几个染色体组就是几倍体。(3)如果细胞的内只含有一个染色体组，则一般是单倍体。4．单倍体育种与多倍体育种比较 单倍体育种多倍体育种原理染色体数目以染色体组形式成倍减少，然后再加倍后获得纯种方法花药离体培养获得单倍体，再用秋水仙素处理幼苗6优点明显缩短育种年限缺点技术复杂，需要与杂筛选育种配合举例  例3下列几种育种方法中，只产生出与亲代相同基因型品种的育种方式是A．杂交选育种B．单倍体育种C．植物的组织培养D．人工诱变育种议一议：无子番茄与无子西瓜的培育原理是否相同。答案：无子番茄与无子西瓜两

7、者虽然都是无子果实，但培育原理不一样。无子番茄是利用生长素能促进果实发育的原理，在未受粉的雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素，使子房壁膨大为果实。这是单性结实，不是培育新品种的育种过程，所以最终形成的果实细胞中染色体数目与番茄体细胞中的染色体数目相同，并且其基因型也与母本体细胞的基因型相同。无子西瓜是利用了三倍体植物在减数分裂中同源染色体联会紊乱，不能形成正常的配子而产生无子果实的原理。培育过程中第一年所得西瓜的瓜皮、瓜瓤、种皮由四倍体细胞构成，而胚由三倍体细胞构成；第二