高三历史两汉的统治

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1、第二章封建大一统时期——秦汉第二节两汉的统治教案教学目标　　一、基础知识目标　　楚汉之争，刘邦建西汉，汉初的休养生息政策，文景之治；汉武帝实现大一统的政治、军事、经济、思想措施；西汉灭亡；东汉建立与光武中兴；豪强地主势力的发展；外戚宦官专权与党锢之祸；黄巾起义与军阀割据混战。　　二、能力培养目标　　1.结合文中所给史料，培养学生从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。　　2.通过对文景之治的评价，使学生理解封建社会“治世”“盛世”的概念，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史问题的能力。　　3.

2、汉武帝是中国古代杰出的政治家。通过具体史实的讲述，培养学生正确评价历史人物的能力。　　4.通过指导学生分析“光武中兴”与西汉初年统治者“休养生息”政策的关系，培养学生进行比较分析的能力。　　5.通过分析豪强地主对东汉政治、经济所起的作用，培养学生概括历史知识的能力。　　三、思想教育目标　　1.西汉初年，统治者实行与民休息的政策，经过人民辛勤劳动，社会经济得到恢复和发展，使学生认识到人民群众是历史的创造者。　　2.汉武帝采纳“罢黜百家、独尊儒术”的政策，为西汉中央集权的巩固提供了强有力的思想武器。这集中体现了辩证法思

3、想中社会存在与意识关系的原理。“独尊儒术”使儒家思想逐渐成为封建社会的正统思想。　　3.光武帝调整统治政策，巩固东汉统治，恢复和发展了社会经济，促成“光武中兴”的出现。　　4.豪强地主势力的发展和外戚宦官专权的黑暗政治，是东汉后期阶级矛盾尖锐和社会政局混乱的根源。　　教学要点　　一、楚汉之争与西汉建立　　1.楚汉之争　　2.刘邦建汉　　二、汉初休养生息　　1.实行休养生息政策的原因　　2.主要内容和作用　　三、文景之治　　1.休养生息　　2.文景之治　　四、汉武帝的大一统——中央集权空前加强　　1.大一统的背景　　

4、2.大一统的措施　　五、西汉灭亡　　六、东汉的建立与光武中兴　　1.东汉的建立　　2.光武中兴　　七.豪强地主势力的发展　　八、外戚宦官专权与党锢之祸　　1.外戚宦官交替专权　　2.党锢之祸　　九、东汉的名存实亡　　1.东汉后期统治的腐朽　　2.黄巾起义　　3.割据势力的形成　　4.军阀混战和曹操为统一北方打下基础　　教学要求和建议　　一、本节两课时，为带星号的非考试内容，教师可视具体情况决定教学重点，解决教学难点。　　西汉是我国历史上一个重要的朝代，是我国封建社会统一多民族国家的初步发展时期。汉承秦制，专制主义中

5、央集权制度在西汉时期得到巩固。与初中教材相比，高中教材更为全面地介绍了西汉兴衰史的发展过程。在掌握史实的基础上，教学中应主要抓住教材有关基本理论的阐释和对史料的分析，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题，解决问题。　　二、“楚汉之争与西汉建立”一目，可分为两步进行教学。　　1.关于楚汉战争，应注意讲清以下问题：(1)楚汉之争的背景及概念。公元前206年，刘邦攻占咸阳，秦灭亡。秦亡之后，形势发生急剧变化。谁来执掌国家政权，成为亡秦主力项羽和刘邦两个集团的主要矛盾。根据楚怀王“与诸将约，先入定关中者王之”的约

6、定，刘邦自然要求践约称王。项羽虽不是先入关者，但是在歼灭秦军主力、推翻秦朝统治的战争中，实际上发挥着主要作用。他以“定天下者”自居，认为楚怀王是项梁所立，没有战功，无权主约。不久，刘邦和项羽，为了争做皇帝，进行了长达四年的战争，史称“楚汉之争”。(2)楚汉之争的性质。可以引导学生思考：楚汉之争与秦末农民战争性质是否相同?然后指出：二者性质不同。楚汉之争是由秦末农民战争直接演变而来，农民战争推翻了旧的封建王朝，但曾为农民战争领袖的刘邦和项羽，逐渐转变为封建统治权的角逐者，楚汉之争不再具有农民起义的性质。(3)刘邦取胜

7、的原因和楚汉之争的影响。教材中小字部分由学生阅读，通过对刘邦和项羽的比较，由学生概括得出刘邦取胜的三点原因：①收揽民心；②善于用人，得到萧何、张良、韩信等人辅佐；③有富饶的关中作根据地。影响：①消极方面，给人民和社会生活带来巨大灾难；②积极方面，打败以项羽为首的六国旧贵族势力，消灭了封建割据因素，为汉初的社会稳定和经济恢复创造了条件。　　2.关于西汉建立，首先应明确公元前202年，刘邦称帝建汉，史称西汉；强调都城定在长安，长安为六大古都之一。《西汉疆域》图应指导学生识读。　　三、“汉初休养生息”一目，其原因和作用为

8、本节重点之一。　　1.关于实行休养生息政策的原因，应引导学生从主观和客观两方面去分析，然后得出结论：(1)客观原因。长期战争导致经济凋敝；(2)主观原因。统治者吸取秦亡的教训，欲图长治久安。不论主观原因和客观原因，都要求恢复社会经济，休养生息政策因而得以出台并顺利实施。最后教师应指出，推行休养生息政策，最根本的目的还是巩固封建统治。　　2.主要内容：教材指出