随风潜入夜　润物细无声——谈小学语文课堂教学中的情感渗透

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1、随风潜入夜润物细无声一一谈小学语文课堂教学中的情感渗透语文课程具有丰富的人文内涵，是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度的重要课程。任何一堂语文课，无不自始至终贯穿、渗透着“情”的教育，语文的学科特点决定了语文课堂必须重视学生的情感教育。实践中，语文教学往往只片面重视对学生进行智力训练，以及听说读写的能力培养，小学生正处于情绪高亢强烈、天真活泼、富有朝气的阶段，他们对新事物充满了好奇和幻想。情感作为他们对待客观事物的态度，在他们的活动中起着愈来愈重要的作用。因此，教师在教学中要更多

2、地思考：如何把情感渗透到语文教学中，把单一的文字化为优美的意境，把死板的记忆化为主动的想象，把频频的说教变成吸引人、鼓舞人和令人心悦诚服的形象，使学生把学习语文当作一种美的享受，当作充实自己的需要。因此，教学中教师应注意对教学内容进行情感性处理，探宄能激发学生情感的有效手段，诱发学生学习语文的内驱力，使学生情感处于流动状态，实现教学目标。一、创设情境，以情唤情情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的润滑剂。在语文教学中，老师真诚的笑脸、信任的眼神、鼓励的话语、真情的流

3、露，都会激发学生的学习欲望。特级教师李吉林的情境教学，非常重视教学开始富有情感的导语激发，她以形象、生动、优美的语言，激发学生的学习热情，或以具体形象的多媒体画面、教学实物等将学生引入学习情境，唤醒学生的情感，激活学生的思维，提高学习积极性。例如，教学课文《三亚落日》时，教师边播放三亚风光的录像，边动情地描述三亚的迷人情景。由于学生对三亚的认知是陌生的，老师通过播放录像和语言描述，给学生以视觉和听觉上的冲击，达到了音与画的交融，创设了和谐的学习情境，为学生对“落日的美妙绝伦”的理解做好了铺垫。二、精读品析，以情激情语

4、文课是情感课，语文课堂更是一个情感共鸣的教育艺术园地。小学语文教学面对的是儿童，由于学生的知识经验贫乏，世界观及自我意识还没有完全形成，通过教材获得的情感体验比较单一、浅薄，因此，教学中教师要根据课文内容，创设生动的情感氛围，调动学生感知作品美的欲望，力求与他们的情感产生共鸣。例如，教学《爱如茉莉》一文时，最为感人的场景是爸爸妈妈在病房里相互关爱的动作、语言和神态。当作者推开门一看，被眼前的场景惊呆了：只见妈妈躺在病床上，嘴角挂着恬静的微笑，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。教学这段时，

5、我先让学生静静观察画面，然后说说感受，并以不断激发学生爱的情感掀起学生爱的涟漪，使学生的心灵再次受到爱的强烈冲击。此时，我让学生静听歌曲《爱的奉献》，边听边回忆生活中让自己感动的事。当音乐结束，学生从回忆中回到课堂，他们再也按捺不住内心的激情，争先恐后地表达自己的感受。此时，学生己完全从文本走进了生活，他们的内心正被汹涌澎湃的激情激荡着，正被感恩的情怀浸润着。三、感悟体验，以情生情刘勰在《文心雕龙》里说：缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。教学时我们应借助课文中优美形象的语言，通过朗读、品味的方式，引导学生感受语言的

6、音乐美，领会语言的意蕴美，体验语言的情趣美，使学生的情感与文章所表达的情感产生共鸣。如《生命桥》一文，描写了一群被逼至悬崖边的羚羊，为了赢得种群的生存机会，不得不用牺牲老羚羊的方法来摆脱困境的壮举。猎人们被这个情景惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。看了这个故事，学生的内心有怎样的感触呢?对羚羊、对动物、对所有的生命在面临绝境时所创造出来的奇迹，又有怎样的理解?教学时，我要求学生结合课文谈谈自己对生命的理解。从学生的交流中可以感受到学生此时的内心：有的看到羚羊被狩猎队追杀而陷入进退维谷的绝境时，为人类的不光彩行为感到

7、惭愧；有的为羚羊未来的命运担忧；有的看到老羚羊用自己的身体做“桥墩”，为年轻羚羊架起生命之桥时，被羚羊在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神所震撼……此时，学生的情感在感悟体验中生发，与作者、文本产生了共鸣，从鲜活的语言文字中，学生受到了熏陶、感染和教育。四、拓展升华，以情抒情《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。语文学习的最终目的是全面提高学生的语文素养，真正达到学以致用。对一些情理类的课文，教师要为学生创设宽松、自由的学习氛围，开启学生的心灵，让学生书写真实情感，并起到升华情感、体悟

8、事理的作用。例如，教学《海伦•凯勒》一课，为了让学生体会海伦不屈不挠的精神，我让学生闭上眼睛体验失明的感觉，并用手触摸脸颊感受海伦在听不到的情况下如何练习发音。当学生读到海伦如饥似渴地摸读盲文、拼写单词时，都被她惊人的毅力、顽强的拼搏精神所打动。于是，我抓住时机，让学生写出此时最想对海伦说的话。有的学生凭借想象写出了海伦学习每一个单词时的艰难；