浅谈幼儿园园长非权力性的影响力

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1、浅谈幼儿园园长非权力性的影响力　　摘要：园长是一园之长，即园所的领导者，兼有管理好园所的一定权力，有促进幼儿身心健康发展的责任，以及为孩子及其家长和园所职工服务的任务。园长要实现领导功能，带领全园职工完成园所的任务，就需要有一定的威信，这就是所谓的影响力。　　关键词：幼儿园园长非权力性影响力　　领导的影响力通常由两部分构成：权力性影响力与非权力性影响力。权力性影响力是外部赋予的，即上级组织赋予一个人的职位权力，如园长有对重大事件的决定权，对职工的奖惩权等，但单凭这种强制性权力，往往使被领导者消极被动地适应或应付，不能充分调动其积极性。而我们常常看到或听到

2、，一个有领导能力、素质好、威信高的园长，能够带领全园职工奋发向上，使一个落后园迅速改观，教职工能够心悦诚服的服从其领导。这里决定园长威信高低的主要则是由人格因素构成的，是内在的，即非权力性影响力，而品格又是非权力影响力的一个重要因素。因此提高园长影响力的关键在于提高园长品格因素的影响力。　　那么如何提高园长品格因素的影响力呢？　　一、首先做一个正直的人　　正直乃公正坦率之意。做好一个园长的前提是公平、公正、办事公道，身为一园之长，面对园内教师评定职称，公房、提干、加薪等涉及教职工的切身利益和种种矛盾，要解决好这些矛盾，首先要出于公心，一视同仁，制度面前人

3、人平等。如评审高级职称时，园所都同样面临“僧多粥少”的矛盾，老师议论纷纷，有的强调工龄长，有的强调学历高，有的强调贡献大，有的强调成果多。园长召开评称小组会，根据评定职称有关规定，制定了评聘细则，综合量化的方法，将工龄、教龄、学历、成果、荣誉等情况分为四大项，若干子项。每项用分值表示，细则在广泛征求意见的基础上公布于众，结果是榜上有着高兴，榜上无名者服气，风平浪静的度过了难关。自古以来，人心所向在于公正“公正无私，一言而可齐民”，能力再强，水平再高，失去公正必然失去群众，又怎能当一个好园长呢？　　二、要以身作则　　常言道，身教重于言教，作为园长，要使自己

4、在教职工心中有威信，身教更具有影响力，是无声的命令，园长不仅要注意自己在品行上的表现、才能上的发挥、无止境的追求，更重要的是要具有无私奉献的精神，吃苦在前，享受在后，脚踏实地的干事。我们每天早上微笑的迎接每个教工、孩子和家长，及时观察教工的表情及言语，进班交谈，了解情况，以便掌握教工的思想动态，以免在工作中出错，影响质量。晚上最后一个离园，看着最后一个孩子、教工平平安安的离开幼儿园，我们悬着的心才算放下来，忙碌的一天才算结束。平时，我们有许多老师和后勤人员放弃休息，不声不响的加班加点，默默无闻工作在第一线，这就是行政以身作则的影响力。　　三、要宽容大度　

5、　人非圣贤孰能无过，一个园所有近百名教职工，他们经历不同，思考角度不同，思维方式不同，对同一事物有不同意见是正常现象，园长应宽容，对偶尔有错误的教职工要给与改正的机会，特别是曾经反对过自己并被时间证明了自己是错的人，更应豁达大度。如一园一位工作能力较强的老师，曾因迟到被扣奖金，对领导极为不满，怨恨领导对她不公平，有抵触情绪。对此，园长并没有指责她，用诚恳的态度对她晓之以理，让她明白制度是为了更好地对幼儿园进行有效的管理，特别是有一次她班上有一位小朋友的家长怒气冲冲地带着孩子直奔园长办公室，反映昨天这位老师体罚了孩子，当晚半夜孩子发烧，说胡话：嘴里嚷嚷着：

6、“没有小朋友和我玩了。”家长非常生气，要求处理这位老师。园长听了家长的申述后，当场向家长表示歉意，并表示一定会把此事调查清楚，并加强老师的师德教育。送走孩子家长后，园长找到这位老师了解情况，原来这位调皮的小朋友小便时，尿在了另一位小朋友的身上，老师发现后，把他拉到一边罚站并生气地说：“你要是尿到别的小朋友身上，小朋友就都不和你玩了。”这位小朋友哭着承认了错误，老师没有理睬他，便组织小朋友到外进行游戏活动了。园长问明情况后，首先肯定她的工作成绩，同时指出幼儿老师只有责任心还不够，还应该对幼儿有耐心和爱心，接着园长和这位老师分析了昨天发生的事情，使老师认识到

7、，对调皮的孩子既要严厉又要耐心，严中有爱，幼儿年龄小，好奇心强，搞恶作剧是他们容易犯的毛病，作为老师要耐心帮助他们分辨是非，使他们认识到改正了缺点仍是个好孩子。园长以宽容的态度“软处理”这位老师的工作失误，保护了老师的自尊心，无打击报复之意，使这位老师深受感动，主动向家长道了歉，并与园长沟通思想，消除了以往的误会，从此以后，这位老师以积极的心态去努力工作，很快赢得了家长和孩子们的爱戴。　　四、相信而不偏信　　信任，是人的一种精神需要，它可以给人以信心、力量，使人充分发挥出自己的才能。园长信任教职工，无疑是对教职工的极大褒奖和安慰。若他们在工作中遇到困难，

8、园长应及时给于鼓励和帮组，提高他们的信心，维护他们的威信。在一些幼儿园我们可以听