中职校内实践教学基地仿真职业环境建设 提升学生职业素养

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1、中职校内实践教学基地仿真职业环境建设提升学生职业素养建设仿真职业训练环境的校内实训基地，是培养技术应用型人才的重要保障。实训基地的建设除了重视硬件设备的建设，还应注重职业环境的营造，从而在中职校内实践教学基地的仿真职业环境的创建中将这一理念贯彻始终。关键词：中等职业学校校内实训基地仿真职业环境职业素养　　一、仿真职业环境建设对提升学生职业素养的重要性　　其一，是中等职业学校人才培养目标的需要。中等职业教育的人才培养规格就是培养技术应用性人才，是工作在第一线的技术骨干，这就需要他们有正确的职业态度、良好的职业道德、

2、合格的职业形象和解决现场实际问题的能力。因此，很难想像在其校内实践教学基地中如果没有特定的“职业环境”，其培养的人才如何能顺利地进入相关行业工作。这就需要中职学校在建设校内实训基地时，应该尽量创设与生产、建设、管理、服务第一线相一致的“职业环境”，使毕业生与企业实现“零过渡”。　　其二，职业素养训导必须“身临其境”。职业素养训导有两个层次：一是职业道德规范训导；二是职业操作技能训导。这两个层次是相互影响，相互贯通的，而且把这种训导融入仿真的职业环境中接受各方面的训练和熏陶，通过实践环节，巩固和加深对理论知识的理解

3、，逐步掌握职业岗位所需的职业技能和专业技术，培养较强的分析和解决生产现场实际问题的能力及现代社会所需要的职业素养。在他们毕业后，便可直接进入企业，缩短适应期，迅速顶岗。　　其三，培养职业素养的“准职业人”的需要。良好的职业环境将有助于学生自身素质的提高。学生在仿真的校内实践教学基地中接受技能训练和养成教育，让学生在其间通过切身体会，完成职业选择和定位，增强对职业的认同与热爱，使学生的职业定位、职业意识、职业规划，“从无到有，从低到高”，逐渐具备了一名合格“准职业人”应有的素质。　　因此，没有一个仿真性较强的校内实

4、训基地，就难以完成培养学生技术应用能力的任务，即在校内实训基地建设中坚持先进性、开放性、适用性和可持续发展的同时还要体现它的职业性、仿真性。校内实训基地仿真职业环境的营造有助于中职学生职业素质的养成和职业能力的提升。二、中职校内实训基地建设中仿真职业环境创设的要素　　职校生学习专业技能的最终结果是要胜任企业的对应岗位，服务企业的发展，中职校内实训基地建设中仿真职业环境创设的基点是模拟企业环境，即根据专业学习的要求，模拟一个企业场景，在场景中构建与实际相同的功能以及工作过程，以此让学生对自已未来的职业岗位有比较具体

5、的、综合性的全面理解，有利于学生职业技能和职业素质的全面提高。　　中职校内实训基地建设中仿真职业环境创设应从以下几个方面入手：（一）教学实践环境职业化　　实训基地是中职学校建于校内的培养学生专业技能的重要场所，因此校内实训基地的建设应按照实践导向的职业化要求来设计实训环境，使学生在校期间就可直接感受到职业氛围的熏陶。除设备的仿真外，更应关注实际生产对物质环境的要求。（二）体验元素仿真性　　实训基地的载体和软件中必须融入体验元素，才能使学生与实际岗位保持近距离的演练，获得真实的效果。要挖掘实训基地中实验室的体验元素

6、，本人以为应从如下几点入手：　　1、整合课程设置，强化“实境”训练　　通过对行业职业岗位的全面系统调查研究与科学分析，整合出专业建设所包含的知识、能力、技能及素质模块，分解出各模块的要素内容，据此建立专业课程大纲。在此基础上，学校充分利用基地资源，整合课程设置，强化“实境”训练，包括理论基础实验（课堂、虚拟实验室、实训工厂）、专业见习（校办实训工厂、校企合作基地）、课程专项实践训练（校内专业实训基地）和岗位技能顶岗实训（校企合作基地）。　　2、以工作体系为中心，实施项目教学：工作角色模拟　　德国的“双元制”、澳大

7、利亚的“TAFE”体系和美国“合作教育”都提倡“与工作相结合的学习”。在课程的教学内容设计和安排中采用学做合一的“项目教学法”较为合适，把教学过程与具体工作任务充分地融为一体。通过项目的实施，学生能基本掌握胜任企业工作任务的专业知识和操作技能，体验企业工作过程，提升对职业工作的感悟。比如国际商务专业的项目实训，教师首先要对国际商务专业的职业岗位进行工作任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，依据职业岗位工作任务设计一系列学习项目，让学生在完成具体项目的过程中完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。（

8、三）企业文化情境创设　　中职学生应具备的职业素质和能力，如敬业精神、协作能力、组织能力等，不能依靠单纯的老师教育获得，而应在实际的职业环境中进行磨练和体会，可以让学生感受企业文化的熏染，培育企业的价值观。因此在实训基地建设中导入企业文化元素显得十分重要。企业文化创设的内容广泛，资源也非常丰富，可以张贴含有企业文化标语、口号的展板，制作安全质量警语牌等。（四）企业化管理情境