对初中英语听力教学的思考

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1、对初中英语听力教学的思考　　听是人们日常生活中最常见的行为，是日常交际重手段。英语是一种语言，英语教学中，重要是培养学生运用英语能力，语言是交际工具、思维手段。语言首先是有声的，没有听就没有说，就没有语言的交际。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力基础，语言习得主要通过大量的可理解输入来实现，而听力是可理解语言输入的最重要渠道。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己听力水平。　　《英语课程标准》明确规定，要培养听策略，培养语感，特别强调在听的过程中获得和处理信息能力。听、说、读、写是英语教学中，学生必须掌握的

2、四个基本过程。近年来学生听力考试中却得分不高，作为学生英语启蒙老师，要探索符合教学规律听力策略和有效途径，使听力教学在英语教学中发挥应有的作用。　　一、抓好常规教学，强化基础训练　　1.从入门开始　　首先要认真教好音标，音标好坏决定语音，语调好坏。读准单词的发音，打好语言基础对提高听力水平有很大帮助，同时要注意朗读技巧训练培养，要有意识地教授学生单词重音、句子重读、连读、句子节奏、音变、语调等知识。强调朗读，鼓励学生认真模仿磁带，老师语音、语调，要求坚持每天大声朗读，重视朗读习惯养成。5　　2.寓听力理解训练练习于常规教

3、学之中，教师要尽量使用英语组织课堂教学　　听力训练应贯彻于每个教学环节，营造良好课堂英语环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化影响。一种好办法坚持课前几分中让全班同学轮流做简短值日报告（Dailyreport），从易到难，循序渐进老师给予引导鼓励，并有计划地进行所学知识听说训练。做值日报告同学讲，其他学生听。它有助于学生养成倾听的习惯，为进行信息和思想的沟通打好基础。　　二、培养学生良好心理素质，形成良好习惯　　1.听力的理解程度好坏与学习者自身情感因素有直接关系　　很多学生在听力题出错多，并不是因为没听懂，而是因为在做听

4、力题心理紧张，情绪不稳定，部分学生一遇到不理解的单词，句子就烦躁不安，有些学生在还没开始听之前，就有畏惧心理，怕听不懂，这样心理，大大降低小学生听力理解能力。针对这样问题，老师要注意帮助学生心理放松树立自信心，疏导他们焦虑情绪。听力练习时营造轻松氛为围，要激发学生倾听的期待，围绕材料有目地，有重点去听，不均衡使用力量。老师应充分利用课前三分钟中复习时间，让学生听有关材料，作为“热身运动”，老师要和学生一起轻松愉快的心境中进行。让学生在点滴成功体验中增强自信心。　　2.培养良好的倾听习惯　　良好的听力习惯不仅是一种教学活动

5、方式，更是弥漫充盈于老师和学生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，意味着心态开放，主体凸现，个性的彰显和创造性解放，对老师而有言，意味着不仅是传授知识，而是一起分享理解专业成长和自我实现的过程。5　　三、培育听力能力方法训练　　根据不同目标，要求采用不同训练方式方法来训练学生辩正误的能力。　　1.听问训练　　这是培养倾听的注意力和判断力最常要方法之一。它要求学生对个种提问做出准确判断，指导学生抓住判断问题核心，再做有针对性回答。　　2.听记训练　　听记训练培养学生边听边想边记录能力，捕捉话语要点，分析出无关或次要信

6、息。　　3.听后复述　　听后复述，可以使刚接受到信息引起的暂时神经联系得到强化，防止遗忘。在训练过程中，准确了解学生听力水平，现状。简单的听一遍，难度较大的听二至三遍，有的三便以上，直到学生听懂，同时在放最后一遍时，可让学生有心听并跟着读。从中感受语境，理解大意，达到复述。　　4.听写训练　　既能培养听知注意力又能培养所学知识记忆力，还是培养学生耳、脑、手三着能力地有效途径。听写训练分为抽样听写与段落听写。可以适当停顿以便给学生一些时间写出听的内容。最后以正常速度重复一遍，让学生检查修改自己作业。　　四、重视学生听力技巧

7、培养5　　在听教学中，要注重对学生进行听力技巧训练，常见的技巧大致有，对内容情节预估，对上下文内容进行猜测，找主题大意，抓特定细节，推断说话人地态度，在教学中教师有目的，有计划地指导学生进行科学听力训练是提高学生听力技能最有效的帮助。　　1.听前准备　　要求学生在听力训练开始前快速掠读问题和选项，选项是理解关键，它可以暗示所听内容重点，帮助学生预测将要听到内容，带着问题有目的去听，就能比较敏感地获取相关问题信息。另外，听好每段材料第一句和最后一句，因为这两处是信息处理集中地方。　　2.抓住要点，掌握大意　　教师要告诉学生

8、，在听过程中不要求听懂所有每个词，每句话，在听过程尽力理解全文的主要内容才是关键。　　3.捕捉关键词，合理猜侧　　学生应对听过一时不理解语言信息合理推理，要让学生知道，由于听到的是一现即逝的连串语流，有些可能含糊不清，因此我们要善于运用自己获得信息进行快速判断和推测。推测方法有两种。一是根据语言猜测，二是根据上下文猜