初中英语听力教学的思考和探索

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1、初中英语听力教学的思考和探索摘要：听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听力是英语学习中四项基本技能之一，也是中学生难学的一项技能。中学英语新目标将“听”置于四项基本技能之首，可见它在学习英语这门语言中的地位和作用。其次，英语词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，然而许多中学生感叹自己的听力老是提不高，英语基础差，对单词、句子不熟悉，对句子和短文的理解与交际表达存在困难，他们不了解提高英语听力能力是不能一蹴而就的。在英语教学中，如何提高中学生英语听力水平，关键就是要找出其影响

2、因素。从而培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略，使学生达到英语听力教学目标提出的要求，使学生能用英语开展语言的日常交际。关键词：提高中学生英语听力能力众所周知，听、说、读、写四项基本技能相辅相成，其中，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效输出，必须要有大量、有效地输入作保证。而且听力不是孤立的能力，它和说、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的。一、培养中学生的英语听力良好的心理素质6培养学生良好的心理素质就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，使学生对英语充满着自信心。

3、新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生排除学生心理障碍，激发学生听力训练的兴趣。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，就容易产生恐惧和畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。面对这种情况，教师要营造轻松、和谐的氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍，教会学生进行

4、自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。在英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，告诉学生其实英语听力并不难，只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。让每一个学生能在英语听力学习中时刻充满信心，从而提高中学生的英语听力能力。二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力6英语听力的教学目的是模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。《国家英语课程标准》对初中学生的听力要求是：能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事，能听懂教师有关熟悉话题的陈

5、述并参与讨论。学生只有具备了一定的综合运用能力。为此，作为一名英语教师，我一直在探索新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。1.有意识地从“听”入手进入实质性教学。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，而且符合语言学习规律。作为教师要努力提高自己的口语水平，用英语组织课堂教学，以增加学生听英语的机会，让学生在听的过程中学习英语。2.进行模仿性朗读训练以促进听力。《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重背单词，做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果

6、不仅支造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。3.运用多媒体教学手段提高学生听力。在日常的教学中，我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂，真实的语言环境，培养和提高学生的听力。64.以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力。把每篇课文当做听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生带着问题和任务，积极主动地投入到听力训练活动中去。三、创造良好的英语听力训练氛围在英语听力的教学过程中，教师要营造轻松、

7、和谐的氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。教师要做好表率作用，尽量多说一些准确、简单，易于学生理解的英语，尽量避免用汉语来组织教学，始终坚持用英语来组织教学。鼓励学生多说英语、多听英语，多看英语电影或电视剧，然后用英语讲述给他人听，从而使学生和英语有更多的接触和使用机会。这样，不仅能够锻炼自己和学生说英语的能力，而且也培养了学生的英语听力能力。在生活中，教师可以让学生在相互之间打招呼的时候用自己学过的英语来进行简单的日常交流。我相信在这样的环境氛围中，能让学生拥有更多的机会来接触英语、体验英语、使用英语，那么达到提高中学生的英语

8、听力能力是自然而然的事情。四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在训练、提高听力上要注意听力对学生语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。61.精听