浅谈新课标下初中思想品德课堂教学的策略

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1、浅谈新课标下初中思想品德课堂教学的策略摘要：在新课程改革中，学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养，问题意识是培养学生创新精神的切入点。本文分析了传统教育的现状，阐述了学生问题意识培养的重要性，并提出培养问题意识相应的方法。关键词：思想品德；问题意识；分析问题；解决问题思维的这种问题性心理品质称为问题意识，问题意识在思维过程中和科学创新教学活动中占有非常重要的地位，它有利于改变传统教学模式，体现学生的主体地位，提高学生分析问题和解决问题的能力。问题是教学中极为宝贵的财富，让问题走进课堂，切实发挥问题在教学中的作用，以此培

2、养学生的问题意识，这是一种高层次的教学和高层次的学习，培养学生的问题意识及能力是素质教育中思想品德教学的重要目标之O一、初中思想品德教学的现状初中思想品德课教学过程中存在只重视教师提问，忽视学生提问、忽视学生主体性的现象。学生应具备的创新品质在这样的教学中无法真正地得以养成，学生的创新能力的培养自然也不可能达成。在初中思想品德课教学中，教师必须重视学生学习过程中的问题意识培养。通过对初中思想品德课教学的反思不难发现学生对老师的提问态度冷漠，学生没问题可问；有问题却不知道该怎么问，没有提问习惯；有问题根本就不敢问，认为提问是

3、老师的事，和学生无关等等。在课堂教学中学生不善于质疑和提问。目前的教学现状不尽如人意，仅有个别学生的问题意识相对较强，能积极质疑、发问，学生的问题意识并没有被充分唤起。这从一个侧面反映出教师对学生问题意识培养不足。因此，能否有效地引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到课改的成败。二、贯彻新课标理念，创新教学方式思想品德教师在教学中要改变传统的教学理念，与时倶进，坚持用全新的新课标理念来武装自己。初中思想品德教师要时常研究学科教材，寻找教材中能够激发学生学习兴趣的知识点。要知道有时候在教材中，一幅画、一个标题甚至于一

4、段语言描述，都有可能让学生产生极大的兴趣，从而主动地参与其中，这在无形之中会提高初中思想品德课程的有效教学。伴随着新课程改革的不断实施，当前初中思想品德教材内容更加丰富多彩，涉及面也广泛起来，心理健康、道德品质、法律知识、国情教育等内容为学生感受生活、辨别是非、促进思想教育、培养良好的品德、养成正确的习惯提供了素材。在教学中，为了提高教学的有效性，教师还可以充分利用其他教学资源，挖掘社会中的时事热点，融入教学中去。毕竟思想品德教材的信息量是有限的，而且学生生活的环境与课本资源环境不太相同，因此教师要根据自身的实际情况，具体

5、问题具体分析，培养学生将课本理论实际与现实生活相结合的能力，锻炼学生的知识迁移能力。这也就要求教师要充分挖掘时事热点，积极引导学生探究生活中出现的问题，运用教材中的原理分析与思考实际问题O三、初中思想品德教学中问题意识的培养爱因斯坦说：“系统地提出一个问题比解决一个问题更重要。”创新是从怀疑和提出问题开始的，善于提出问题是其具有问题意识的重要表现和先导。然而在实际教学中，“问”成了老师的专利，教师只重视问学生，重视研究怎样问、问什么，并给学生固定的回答模式，而忽视了学生提出问题的价值。有的老师认为学生提出问题是浪费时间，影

6、响自己教学，不利于自己课堂教学任务的完成。这种情况的长期存在，扼杀了学生的问题意识，养成了老师讲什么，学生听什么；老师教什么，学生学什么。对于很事情没有自己的观点，这对于学生成长是极其不利的。为了改变这种状况，老师在教学中要善于引导、激发学生提出问题的积极性，并在此基础上引导学生重视提出问题的质量。学生提出问题主要有以下四个方面：一是提“课本之问”即对课本知识和老师在讲课中涉及到的理论与观点有疑惑的地方可设问。二是提“热点之问”.即对国内外大事、典型社会事件和社会现象的思考和质疑，而且所提之问通常与课本知识或学生实际有一定

7、的联系。三是“做人之问”.即学生与家长、老师、朋友、同学等人际交往中就如何做人等到人生问题的思考和疑虑。四是“老师个人之问”即对老师的教学态度、教学方法等方面提出自己的意见和建议。因此，要让学生“善问”，必须让学生掌握提出问题的方法。作为教师应从这些方面加以引导，我认为能拓宽他们的思路，有效地培养学生的问题意识。俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人只有当他对某事物发生兴趣时，他才能主动地、积极地、执著地去探索，教学设计出高质量的问题，从而把学生带入探索、思考的境地。“授之于鱼，不如授之于渔”

8、教师要通过传授有效的解决问题的方法，让他们体验成功解决问题的快乐，逐步培养提出问题的习惯。要特别注意采用启发式教学，精心设置问题，为学生问题意识从无到有、从少到多的培养提供科学的方法。实施启发式教学，最重要的是善于提出问题、因利势导、激发学生思维，培养教育其分析问题和解决问题的能力。正如前苏联教育学家苏