基于pbl教学法的会计涉税课程体系设计初探

《基于pbl教学法的会计涉税课程体系设计初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于PBL教学法的会计涉税课程体系设计初探陈岳上海海洋大学经管学院会计系摘要：本文主要讨论了基于PBL教学模式下会计专业涉税课程体系的设置和教学安排的展开。.jyqk-basedLearning涉税课程关注问题一、传统教学模式下会计涉税课程体系的缺陷目前各高校会计专业的教学计划的设置都是根据预设的实务界对会计从业人员的能力要求来进行的，如本科生的基础知识、会计学生的专业技能（含初中高三个级别），再加上本科生人文素养类课程。不能说这样的设置机制完全不合理，但囿于传统的灌输式教学模式所限，教师所授知识在学生还没有毕业之前就已经过时或与企业实务脱节甚远，无法充分提供学生

2、就业所需的技能。会计专业毕业生在入职前，总是感觉过去4年所学与企业实际情况有差距，具体体现为学生不知如何与会计其他岗位职员沟通、无法实现无缝融入企业实务工作，以及遇到困难总是习惯去问老师，而不是自动地去搜索问题所涉知识，无法进行自主学习，甚至不愿意自主学习。这样的后果就导致企业对学生基本素质的不认可，学生无法尽快适应新岗位和自己的新角色。就从会计专业课程设置方面来看，现有的涉税课程主要有《税法》、《税收筹划》、《税收会计》等课程。存在的主要问题是，前后课程间的关联被割断，课时配置不均衡，缺少实践环节。学生毕业时甚至都没有见过企业实际应用的网上报税软件、网上认证软件

3、，更不要说操作层面了。二、PBL教学模式下会计学专业涉税课程体系构建要点PBL的全称是“Problem-BasedLeaning”，于1969年由美国的神经病学教授BarrocMaster大学医学院首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。作为一种备受推崇并得以广为应用的教学理念，PBL强调的是学生的主动学习，而非传统教学理念中的“老师教，学生学，老师教后学生才去学”。根据笔者理解，PBL是把学习的过程置于“现实问题驱动”的真实情境中，以分组形式来讨论分析问题、锁定疑点难点、协同检索文献、研讨解决方案、拓展知识边界的教学模式。在会计涉税课程设置和教学安排中，笔者

4、认为，可以从以下三个方面入手。第一，从课程体系上，可以设置《企业涉税实务》、《企业纳税筹划》、《电子报税实训》等课程。其中，《企业涉税实务》主要包括两个方面：一是涉及企业在创立、选址、业务变更、经营、撤并中的涉税事宜的办理，比如设立一家餐饮企业应该有哪些涉税事项等等；二是企业在生产经营期间具体的纳税种类、应纳税额的计算、纳税环节和纳税时间等问题。《企业纳税筹划》主要介绍企业纳税人在目前的税制体系中如何通过事先筹划交易、妥善安排合同条款、合理选择结算方式等等降低企业纳税负担，并有效规避纳税风险等内容。《电子报税》主要讲述在企业纳税过程中最后一个环节——网上报税，涉及

5、到网上报税软件、增值税发票认证软件的操作，以及银行扣税凭证的获取等内容。这三门课程主要是站在企业纳税人的角度，来讲述企业从创立、经营到破产清算等过程中涉及到纳税的具体实务，包含企业要缴纳什么税，要缴多少税，如何缴税，如何正确、合理的少缴税等。可以说，这些都是站在企业立场上，所有企业都会遇到的。而会计毕业生进入企业财务部门工作后，都会实实在在地碰到类似问题，能够充分反映出学生的专业技能的。第二，从课程规划上，上述课程之间存在着前后之间的逻辑联系。因此，在课程规划上，《企业涉税实务》可以安排在第2学期，《企业纳税筹划》可以安排在第3学期，《电子报税》可以安排在第3学期

6、的最后2周内集中完成。可以邀请会计师或税务师等实务界人士来到课堂上，现身说法，解疑释惑，现场指导学生。还可以利用寒暑假期间的社会实践，让学生到企业会计部门、会计师事务所去实习，进一步缩小课堂教学和企业实践之间的差距，弥补“学生会什么”和“企业用什么”之间的鸿沟。第三，在教学安排上，摈弃传统教学模式下教师灌输式方法，改为以分组讨论方式。由学生自己分工布置任务，搜集信息，讨论知识点，并自己讲授相关内容，并配合完成解决方案。三、PBL教学模式应用中的问题第一，以学生为主，教师为辅。基于案例学习和小组讨论的形式，学生自行决定学习的内容和进度，相互教育、共同进步，同时也参与

7、教学的评估过程中。教师的角色从主导转向辅导，教学任务转变成：为学生提供学习材料、引导和监控学习过程、评估教学效果、帮助学生反思并改进学习状况等。第二，在成绩考核中注重过程管理。在成绩考核时，应该过程和结果并重，尤其突出讨论过程中学生的综合表现，在分组讨论时的协调能力、沟通能力、领导能力都应该视为考核的要点。第三，教师作用。在PBL教学模式下，教师的作用仍然无可替代。教案的撰写、讨论过程的推进、PBL课程学习的考核方案等等，都需要任课教师的大力投入。..