提高幼儿体育游戏有效性的策略研究

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1、提高幼儿体育游戏有效性的策略研究张庆敏摘要：通过文献资料法，论述了幼儿体育游戏的价值与意义，阐明了幼儿体育游戏有效性的定义，分析了幼儿体育游戏有效性的影响因素，并从幼儿教师素养这一核心要素出发，从幼儿体育游戏的设计与教学实施两个方面展开，提出了提高幼儿体育游戏有效性的对策。关键词：幼儿体育游戏；有效性；策略研究中图分类号：G807.1文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.009引言目前，“玩的教育学”在国际上广受关注，寓教于玩是一新鲜的教学理念。前辈们的研究与实践证明，体育游戏具有幼儿教育的整体功能，是融德、智、体、美于一体的有效形式。孩

2、子在体育游戏中可充分发展感知，获得大量的感性知识，为日后获得知识打下基础，同时也是以后个性的基础，包括学会自我管理，获得自尊等，更是同伴交往非常重要的机会。体育游戏不仅能够促进幼儿身体的正常发育和身体基本能力的发展，增强幼儿的体质，而且对幼儿社会性发展、感性知识的积累都是非常重要的。在幼儿体育活动教学中，体育游戏的有效性往往直接关系到体育游戏活动是否成功，是否达到锻炼幼儿身体与发展幼儿社会性等目的。一、幼儿体育游戏有效性的定义所谓幼儿体育游戏有效性，是指从脑科学发展角度，根据儿童发展的一般规律，在当今的社会背景和文化环境里，通过以游戏活动的形式表达身体练习的主要内容，使幼儿的身心都得到健

3、康发展，同时促进幼儿社会性的发展与提高。二、影响幼儿体育游戏有效性的因素1、教师素养幼儿教师既是体育游戏的设计者，又是体育游戏的执行者，有时还是体育游戏的参与者，具有多重身份功能。幼儿体育游戏的有效性与教师的基本素养相联系。幼儿教师不仅需要特殊教育、保育等相关知识与技能，更需要具备一定的体育素养，能够科学调节幼儿体育游戏活动的运动量与运动强度，并会灵活运用运动心理学知识，以促进幼儿体育游戏有效性发挥。2、幼儿的生活经验任何脱离孩子生活经验的学习都是不充实的，幼儿的体育游戏是在情境中解决问题，幼儿体育游戏是以经验同化为主的活动。同时幼儿体育游戏有效性的发挥更需要情绪情感这一关联因素，幼儿只

4、有在情感里面觉得非常有趣，乐在其中，很感兴趣，这样的孩子才可以真正把学习持续下去，从而实现有效性。研究表明，在关键期内的教育是最有效的，我们应该从孩子玩的过程中去观察发现幼儿的特点，找出幼儿已具备的关键经验，设计游戏，让孩子在玩的过程中发展跟关键经验相一致的内容，从而在游戏中生成教育或者在游戏中推动发展。3、社会环境与文化背景一方面，不同的国家由于文化价值观的不同，其所认为的有效性也不同；另一方面，幼儿体育游戏的有效性不能只以成人的标准去衡量，还应该参考孩子自己的发展标准。任何教育都必须遵循政治优先、社会优先、道德优先、文化优先的原则。从文化的意义来说，没有文化的教育就没有存在的价值，因

5、为价值离开文化是没有意义的，幼儿体育游戏的有效性即价值更离不开文化背景。三、提高幼儿体育游戏有效性的策略综合以上各影响幼儿体育游戏有效性的因素，从幼儿教师素养出发，特提出以下策略：（一）、提高幼儿体育游戏设计的有效性1、幼儿体育游戏的设计应依据脑科学，遵循儿童发展的一般规律，设计或者选用不同文化背景、社会背景下的体育游戏。引进国外优秀的幼儿体育游戏同时，注意结合本校实际情况开发具有本土特色的幼儿体育游戏。2、幼儿体育游戏的设计理念应与幼儿各个学习领域相融合，既要实现身、心健康发展，又要从不同角度促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动的

6、组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要互相联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”3、幼儿体育游戏的设计应根据幼儿自身发展需要，在设计上体现“自下而上”的特点，抓住幼儿学习的关键期，结合幼儿的生活经验，合理运用教具，进行情景化教学设计。4、幼儿体育游戏的设计要注意幼儿年龄大小、体力强弱、个别差异,以及幼儿发展水平差异、能力倾向差异，学习方式差异和活动经验差异等等，体现针对性、多样性及趣味性。（二）、提高幼儿体育游戏教学实施过程的有效性1、幼儿自主性地“玩”与教师指导性地“教”相结合（1）让幼儿在自由的体育游戏中学到自主，感受到自己的力量，充分

7、发展感知，获得大量的感性的知识，为以后获得知识打下基础，同时也为以后个性形成打下基础，让幼儿学会自我管理，获得自尊等。让自由体育游戏为幼儿同伴交往提供非常重要的机会，对幼儿进行情感教育，培养幼儿的创造性。（2）从孩子玩的过程中去观察发现幼儿的特点，找出幼儿的相关“关键经验”，采用情境教学，特别对幼儿不喜欢但是具有教育意义的内容进行扩展说明，让孩子在玩的过程中，发展与关键经验相一致的内容，让教师指导性地教在点子上。2、幼儿体育游戏活动