初中信息技术上册《巧用自选图形美化版面》教学设计

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1、苏科版初中信息技术上册《巧用自选图形美化版面》教学设计教材分析本课是苏教版初中信息技术上册第三章设计应用文档中第一节中关于利用自选图形修饰版面的内容。这节课是建立在上节课学生已掌握了Word的自选图形和文本框的基础操作，为了进一步提高学生对自选图形在版面设计中的合理运用而设立的学习任务。本节课的目标是教会学生如何在版面设计中中灵活、合理的运用自选图形修，能自主创造性地将多个自选图形组合成一个新的作品，提高电子杂志的制作水准和审美水平。学情分析本节课的教学对象是初一学生。他们对新鲜事物很感兴趣，选择圣诞节作为主题任务，迎合了他们的兴趣爱好。自选图形是word制作电子杂志或小报时重要的

2、帮手，学生都爱使用，但自选图形使用的是否合理是版面修饰成败的关键。希望通过本节课的教学，提高同学们对自选图形的使用水平,培养审美情趣，发挥学生的想象力，调动学生的积极性，围绕主题制作图文并茂的作品，也为寒假后的校内电子杂志制作比赛打基础。教学目标1、知识与技能（1）掌握利用自选图形绘制艺术性文本框。（2）掌握利用自选图形绘制装饰性分隔线。第8页（共8页）（3）掌握利用自选图形绘制点缀性装饰物。（4）掌握自选图形在排版中的合理使用方法。2、过程与方法（1）学会灵活应用自选图形相关知识进一步修饰版面的方法。（2）以制作“圣诞版块”为主线，灵活运用相关的知识技能完成作品。3、情感态度与价

3、值观（1）体验作品创作成功的喜悦和成就感，培养学生审美情趣、创新精神。（2）通过分组活动，培养学生组内互助、通过共同合作解决问题的能力。4、行为与创新学以致用，举一反三，创作出绚丽的word作品教学重点：自选图形的在版面修饰中的综合运用。教学难点：如何合理利用自选图形修饰版面及如何引导学生自主创新。教学方法：引导探究、任务驱动、归纳总结教学手段：多媒体网络广播、课件第8页（共8页）教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习：上节课我们共同学习了自选图形和文本框的应用，自选图形不但可以添加文字且造型多样，是word版面设计中的好帮手。先通过连线题考察一下同学们对自选图形的掌握情况

4、。课件展示：自选图形的状态鼠标箭头所代表的状态回答问题复习旧知，巩固自选图形的基础知识。发现问题：上节课我们已经完成了圣诞版面的文字部分，看看大家上交的作业都有些什么共性问题？展示作业问题1：所选图像不适合添加大量文字。发现问题，找出答案。认真听讲培养学生观察、辨别能力。第8页（共8页）讲授：自选图形的选择（1）适合直接做文本框使用（2）适合配合文本框使用（3）适合用作修饰性配图问题2：颜色杂乱或影响文字显示讲授：自选图形配色方案问题3：版面杂乱选择合适的自选图形做文本框，掌握正确的配色方案初步修改今天我们的任务是进一步美化圣诞版面。展示对比效果图任务一：初步修改分析半成品需要修改

5、的地方（1）不合适的自选图形（2）配色提醒：每个版块的文字显示要完整学生操作学生通过刚才的讲授，可以自己分析任务一中需要修改的地方巩固知识，修改上节课犯的错误。进一步修饰展示任务一的作业提出问题：边框造型较单一，能否自己制作特色边框？任务二：制作特色圣诞边框思考回答制作方法第8页（共8页）分组，每组探究一个边框的制作方法请学生讲解制作方法动手操作思考动手操作灵活运用上节课所学知识，进行综合操作。培养良好的审美观和创新能力展示任务二学生作业展示造型多变的艺术型边框讲授：两个版块之间还可以用分隔线进行区分分隔线的种类繁多，除了直线我们还可以用哪些自选图形来分隔版块？学生回答展示常见的分

6、隔线分隔线的作用：既起到了区分作用，又具有修饰性。分隔线的种类：简单线条或简单图像重复组合而来。任务三：绘制分隔线学生操作展示学生作业提问：版面中还缺点什么？布置任务四：设计点缀性装饰提醒：版面不要顶天立地第8页（共8页）自选图形不要过多教师巡视拓展：在页脚位置设计一个特色logo能力强的同学完成分层学习作业提交保存上传作业师生共同点评作业培养语言表达能力和审美能力。总结：你今天学到了什么？自选图形在修饰版面时所起的作用（1）造型丰富的文本框（2）装饰性分隔线（3）点缀性装饰物自选图形在版面修饰时应避免的情况（1）使用过多颜色（2）边框风格杂乱（3）装饰物使用过度总结提升第8页（共

7、8页）今天我们只制作了圣诞版面，一本电子杂志不仅要考虑每一页面的排版，还要考虑整体效果是否统一。宣传校内电子杂志比赛时间，鼓励学生积极参与。教学反思：这节课的任务设置要求学生已熟练掌握自选图形的格式设置、旋转、缩放、叠放次序等操作，这对学生基本信息素养以及本单元前几节课程内容学习的掌握情况都有较高要求。考虑学生的差异性，我在本节课之前加上了一节自选图形和文本框的应用课程，通过让学生编辑圣诞版块的文字部分，既熟练了基础操作知识又为下节课准备了教学素材。在上节课中我还让学