《民间美术的色彩搭配》教学案例

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1、《民间美术的色彩搭配》教学案例蔡晓晴福建省厦门第一中学教材分析本课是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级下册第7课，属于“设计·应用”学习领域。该课目的是让学生对民间美术的色彩搭配形成基本认知，引领学生探究民间美术色彩搭配的基本方法和文化内涵，激发学生对祖国民间美术的热爱，使他们树立传承和保护民间美术的意识。学情分析七年级学生经过小学阶段的美术课和七年级上学期《生活中的色彩搭配》等课的学习，对民间美术的文化内涵及色彩的基础知识有了一定的了解和掌握，如色彩三要素、色彩搭配的基本方法、色彩的心理因素等，这为本课教学提供

2、了一个较好的条件。教学目标知识与技能：探究民间美术色彩搭配规律、审美原则和文化内涵；用民间美术色彩搭配的基本方法，在布老虎、小泥鸟、土家族织锦的线描稿上创作具有民间美术韵味的色彩画。过程与方法：通过“感受美一提炼美一探究美一创造美”的教学过程，在观察、启发、对话、实践等学习活动’中，学会民间美术色彩搭配的基本方法。情感、态度与价值观：感受民间美术的色彩之美，培养热爱民间美术的情感；形成积极、主动探究学科知识的学习态度；树立传承和保护民间美术的意识。教学准备民间美术作品实物、多媒体课件、绒描稿、彩色笔等。教学重点与难点重点：了解与认识

3、民间美术色彩搭配规律，感受民间美术色彩独特的审美原则；尝试运用民间美术色彩搭配的基本方法进行色彩艺术的再创造。难点：引发学生对民间美术色彩表象背后的文化内涵的思考。教学过程一、导入新课教师：同学们看，老师今天给大家带来acute;r心爱的“聚宝箱”，大家想知道里面都珍藏着哪些神奇的宝贝吗？教师请6名学生上台“淘宝”，并向大家展示淘到的宝贝。学生的积极性很高，课堂洋溢着轻松欢快的气氛。教师：你拿到的是什么？学生甲：一串挂饰。教师：你觉得它的色彩怎样啊？能用一个词或一句话来说一下你的感受吗？学生甲：鲜艳。（教师板书：艳丽）教师：同学们淘

4、到的宝贝都是由民间艺人创作的，也称为民间美术作品。艳丽、饱和、清新，这些都是民间美术作品展示给我们的色彩特征。（板书：一、色彩特征）【设计意图】有趣的淘宝活动所展示的民间美术实物，有效调动起学生对民间美术的兴趣。通过明确的指向性问题，能引导学生自主提炼民间美术的色彩特征。教师：为什么民间美术会形成这样的色彩特征呢？大家想一想。（学生答不上来）教师：因为过去的民间艺人受到经济条件的限制，只能用身边能够找得到的工具材料进行创作，这使得他们在创作时不受真实事物色彩的束缚，而用艳丽、清新、饱和的颜色大胆自由地表达美好的愿望，以及对美的理解和

5、感受。那么，这种色彩效果又是怎么创造出来的呢？今天我们就来学习民间美术的色彩搭配。（板书课题）【设计意图】简洁明了、直奔主题的导入环节，能有效地提高了课堂效率，从而把有限的教学时间放在教学重点部分——“色彩探秘”环节。二、色彩探秘1．冷暖对比教师：（课件出示图1风筝图片，然后提问）同学们觉得这只风筝的色彩有什么特点？学生齐答：鲜艳、醒目。教师：（追问，让学生议一议）为什么很醒目？学生甲：孙悟空身上用的是红色、黄色，背景用的是蓝色，因为背景是用来衬托的。教师：一讲到红色、黄色，我们心里就暖洋洋的，所以它们又叫什么色？学生齐答：暖色。教

6、师：一讲到蓝色，我们就联想到蓝天、大海，心里感觉特别凉爽，所以它们又叫什么色？学生齐答：冷色。教师：你们已经揭示了民间艺人的一个最重要的配色方法。确实，强调鲜明的冷暖对比是民间美术重要的审美特征。（板书：冷暖对比）【设计意图】对学生感知能力的肯定，鼓舞了他们的自信心，为探究活动的顺利开展起到了铺垫作用。2．高纯度教师：除此之外，还有什么原因让同学们觉得这只风筝的色彩很鲜艳？再观察一下，想一想。学生们似乎有些困惑，答不上来。教师：老师观察到这三种颜色的纯度特别高，你们知道什么是色彩纯度吗？比如，往—杯100%的鲜橙汁中兑人白开水或可乐

7、，果汁颜色就会变淡或变深，橙汁的纯度也就降低了。善于运用高纯度的鲜艳色彩是民间艺人非常重要的配色秘诀。（板书：高纯度）教师：正是因为高纯度颜色和冷暖对比手法的运用，使得这只风筝的色彩非常艳丽。孙悟空身上所使用的黄色、红色，在民间美术创作中几乎是必不可少的颜色。因为红色让我们感觉到热烈、振奋、红火；而黄色具有阳光感，使人心里明亮、舒畅。“红间黄，喜煞娘”，当红色、黄色并置在一起时，作品更是亮堂喜人、温暖人心。画面中的暖色在背景冷色调的蓝天、白云的对比之下，显得很火爆。因此，民间又有“色色爆”的说法。【设计意图】利用生活中通俗易懂的事例

8、打比方，很快解决了“民间艺人在配色过程中善于运用高纯度颜色”的规律性知识。3．黑与白教师：虽然这个风筝的颜色很火爆，但是它的色彩很协调。大家仔细观察一下，到底是什么颜色在其中起着调和作用？学生很快就发现了其中的奥秘——黑色和白色。教师