高中美术鉴赏课对于培养学生审美能力探析

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1、高中美术鉴赏课对于培养学生审美能力探析----美术教育论文-->第1章绪论1.1研究课题的界定普通高中课标指出“美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能够帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度”　　高中美术鉴赏课对于培养学生审美能力探析----美术教育论文-->第1章绪论1.1研究课题的界定普通高中课标指出“美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术

2、鉴赏活动能够帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度”。美术鉴赏是普通高中阶段美术科目的一个内容系列，鉴赏课提升审美能力是突出羡术教育的教育功能。让学生面对古今中外优秀美术作品时候能独立分析、评价、鉴赏，通过后天积累提高审美能力，达到审美教育的目的。高中美术课不仅仅是通过简单的训练得到熟练的技法和技巧，更重要的是针对学生进行的文化教育和审美能力的培养。在高中美术课程标准里我们可以明确了解到高中美术鉴赏的意义和鉴赏课的定位以及课程价值取向。鉴赏课的意义是满足学生的审美需要，陶冶审美情操，形成多元化文化审美观念，提高学生审美能力

3、。美应该是让人感觉到偷悦的一切事物。“审美是人类掌握世界的一种特殊形式，指社会与自然形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展，背离真理与发展的审美”。②了解什么是审美才能谈及审美能力的提高，鉴赏课就是对学生的审美教育。审美能力是指“个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力，它是心理活动概括定型的结果，而艺术的技能只是肌肉动作的条件反射或动力定型。审美能力是个人在生活中和审美活动中长期受到教育和训练的结果”。美术鉴赏课就是让学生受到教育和训练产生能力的审美活动，包括形象记忆力、色彩鉴别力和视觉想象力等多种能力，只有多种能力的

4、综合，才能练就敏锐深刻的审美能力。在课题的研究中，涉及了许多理论知识和实践经验。例如，理论方面：就有研究美术教育学，美术教学方法，审美心理学相关理论，寻求高中美术鉴赏课教学提升审美能力的理论依据，以促进高中美术欣赏教学的理论建设等。实践方面：对高中美术鉴赏教学的现状进行教师访谈，学生学习现状问卷进行分析和反思，找出有待改进之处，提出相关建议和解决策略，并应用于教学实践之中，有利于研究更有效的美术鉴赏课教学设计，从而促进高中鉴赏课堂教学的完善和发展。………1.2研究现状钱初熹在《美术鉴赏及其教学》中以美术鉴赏教育促进青少年心理健康为基本出发点，把我国优秀美术传统与国际先进课程理念、美术鉴赏教学观

5、念相融合，始终贯穿终身教育的思想，并以此作为美术鉴赏方法研究与美术鉴赏教学研究的基础，始终牢牢抓住美术作品鉴赏方法以及学校美术鉴赏教学方法展开论述。尹少淳在《美术教育中的美术鉴赏》中认为美术鉴赏力是一种特殊能力，通过中外美术鉴赏的研究，探讨美术鉴赏提高美术素质与修养、审美能力、社会知识、理解力的价值和意义。彭西东在《美术教学中对学生进行审美能力培养的重要性》中说美术教学中必须要培养学生的审美能力，可以通过美术技法使审美能力提高，受教育者的艺术鉴赏力不断提高是审美能力的基本要求。周凤云在《论美术鉴赏教学对学生审美能力的培养》中说鉴赏课要渗透美术和相关知识，提高审美能力，打破学生的思维定势，培养想

6、象力。通过教师鉴赏方法的传授培养审美鉴赏能力，让学生敢于有针对的辨别鉴赏，通过尝试写感悟式赏析小论文，培养学生审美表达的能力。温虹在《高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究》中从艺术鉴赏者的角度出发，从高中生的审美心理图式开始了解审美的一般心理过程，掌握高中生审美心理特征，了解文化对学生审美心理的影响，利用学习的理论，结合教学案例提出更适合高中生的美术鉴赏课教学方法和体系。……..第2章高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养具有重要作用2.1高中生审美心理特点分析正确认识高中生的审美心理，是美术鉴赏课提高审美能力的必要条件，高中生是未成年群体，其审美心理有其特点，自主性加强却依旧受到学校教育的

7、熏陶和感染，美术鉴赏课对高中生的审美活动和审美心理产生了直接的影响。高中生正处于青春期，对美有热切的期盼和享受，个人的人生观、价值观、世界观在中学时期逐步形成，对美的理解也逐渐深刻。高中生对于美术作品的审美能力虽高于中小学生，但是对于一些非写实性作品还是欣赏不到位，不能很好理解画面的美，不知道如何去鉴赏、评价。如何正确引导学生的审美活动，塑造健康积极的审美心理，是当前美术教育发展的主要任务。研究认