试论学生创造性思维的培养

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1、试论学生创造性思维的培养课程改革提出：倡导积极主动的学习态度，在获得知识和技能的过程中学会学习、学会生存，树立正确的价值观……摒弃被动接受，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手……新课程的全新理念，必然对具有操作意义的课堂教学技能产生全面的巨大影响。而且当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础的基础，语文要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。那么，语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造性人才服务呢？笔者认为需努力做到以下几点：　　一、将培养学生的创造思维列入教学议程　　语文能

2、力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中要想真正提高教学质量，就必须把创造性思维的培养提高到与加强“双基”同等重要的位置上来。就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力，以达到良好的教学效果。具体途径如下：　　1、课堂教学中，启发学生主动质疑问难　　据报载：外国大学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解。而我国留学生平时学生刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形

3、成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。因此，教师首先要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，是学生消除心里紧张感，鼓励学生大胆质疑、勇于发问。对于学生提出的天真幼稚的问题，教师要耐心解释，不可挫伤他们的好奇心。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。”学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？

4、我们一定要及时给予肯定和表扬，鼓励学生打破思维定势的羁绊。其次，引导学生有目的的设疑。引导学生在深层次上思考问题，使学生善于挖掘知识中隐含的疑问。再次，引导学生独立思考、独立解决问题。使学生在探索新知识中有所发现和创造。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。　　2、创设问题情境，激发求知欲　　所谓问题情境是指具有一定困难，需要学生开启思维、积极探明、努力克服而又力所能及的学习情境。　　创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握新知识间的内在联系，严格遵守由已知到未知、由易到难、由表及里等循序渐进的原则，这样才能达到激发学生求知欲的目的。另外，教师应注意要“因人而异”，充分

5、了解学生，掌握他们的智力水平和能力特点，才有可能把教材内容转化为学生的问题情境，促使他们进行积极的思维。　　3、锻炼学生言语表达能力，促进其思维能力　　思维与言语密切相关，人的思维是“言语的思维”，而言语又是思维的“物质外壳”。所以，教师应经常引导学生用符合逻辑的言语去表达某种结论、某种思想，经常训练学生把书本上的或自己的某种观念转化为外部语言，并对其进行加工整理、锤炼，使之符合语法逻辑。而且要给学生口头表达的机会，促进其思维的发展。　　二、培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题　　创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们

6、可以在作文教学中，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养，例如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思考，其过程如下：　　从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。　　联想一：洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。　　联想二：白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。　　联想三：冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必定会提高学生的发散思维能力。　　三、积极开展创造性思维的活动　　在语

7、文教学中，我们可以通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力，例如在《俭以养德》一文的教学中，我们掌握了有关驳论的知识后，老师在课堂上出示一幅漫画，题目是“孔融让梨”，让学生联系当今社会现实，谈谈当今社会需不需要谦让精神，大家分组讨论。讨论题目：A需要怎么样？B不需要怎么样？要求找出材料中的突破口，进行反驳。短短几分钟，学生们各抒已见，踊跃发言，精彩的发