浅析小学生数学思维能力的培养

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1、浅析小学生数学思维能力的培养摘要：数学思维能力是学习数学的灵魂。通过介绍小学数学的教学现状、数学思维能力的定义等内容，提出小学生数学思维能力培养的主要途径，包括：注重基础知识和基本技能的学习，教学过程中要融入数学思想教学，教学中所采用案例要贴近生活，丰富课堂教学手段与思路等几方面，旨在培养小学生的数学思维能力，提高教学有效性。　　关键词：小学数学；思维能力；培养；途径　　　　一、引言　　新课标明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律

2、。从长远来看，显然单纯注重提高成绩的方法是不利于学生发展的，所以培养学生的思维能力成为素质教育时代的必由之路。　　二、小学生数学思维能力培养的主要途径　　1.注重基础知识和基本技能的学习　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”数学思维能力的高低取决于学生在学习中思维活跃与否，而思维活跃首先是学生能够有分析问题的方法与能力，显然，这与学生的基本功与基础知识和基本数学技能是分不开的。所以，要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的“双基”，思维能力是得不到提高的。在习题练习中，要重点把解（证）题思路的发现过程与

3、思考过程给学生讲清楚，不能仅停留在学生会做、能模仿的程度上，要让学生知道为什么要这样做，是什么促使你这样做、这样想的。　　2.教学过程中要融入数学思想教学　　日本学者米山国藏曾经说：“数学知识可以记忆一时，但数学精神、思想和方法却永远发挥作用，可以受益终生，是数学能力之所在，是数学教育目的之所在。”显然，学会数学的知识只是一种表象，而只有掌握了内在的精髓与思想才能获得更大的成功。小学数学思想包含很多种，比如对应思想、数形结合思想、化归与类比的思想、函数与方程的思想等，教师在教学过程中，有意的将数学思想融合与教学内容中，让知识前后

4、呼应，学生能举一反三地去学习，这对于培养学生的思维能力是大有裨益的。如在学习“有余数的除法”这部分知识中，有题目为：一次活动中，有人按3个红乒乓球、2个黄乒乓球、1个蓝乒乓球的次序把乒乓球依次摆在桌子上，请问第24个乒乓球的颜色是什么？这时就可以用符号思想解决：用字母a、b、c分别表示红、黄、蓝乒乓球，则按照题意可以转化成如下符号形式：aaabbcaaabbcaaabbc……从而能非常直观地找出乒乓球的放置规律，得出第24个乒乓球是蓝色的。　　3.教学中所采用案例要贴近生活　　数学是源于生活的，没有真正能剥离生活而存在的数学，所

5、以真正意义的数学课应该是与生活可以紧密联系进而丰富多彩的。而且，也只有融入生活的数学例子，才能有效地调动学生的学习积极性，进而活跃其思维能力。对于小学生，尤其是低年级的学生而言，他们的认识与学习能力还比较有限，所以贴近生活的例子可以让他们容易理解和接受，也就可以逐步培养学习的兴趣与活跃的思维能力。用一些符合学生心理年龄的例子进行教学，让生活化的意识渗透于课堂教学中，以一种循序渐进的方式让小学生逐步进入数学教学正题。　　4.丰富课堂教学手段与思路　　小学生的耐性是比较差的，如果课堂上一直是传统死板的教师讲课、学生听课，他们很容易就

6、开始出现厌学情绪，影响学习效率。而如果教师可以结合学生的年龄段，开展各种丰富多彩的教学活动，让课堂活跃起来，学生的思维积极性也就很容易被调动起来了，这时教师再把数学知识融入到其中去，那么对于学生思维能力的培养就非常有好处了。月刊重点刊登一些数学趣闻、数学史、巧妙的解题方法等等，这样一方面提高了学习数学的兴趣，培养思维能力，还能提高学生间的集体团结意识。　　结语　　现代教育观点认为，数学教学的过程是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题，因此，数学思维能力一直

7、被认为是学习数学的灵魂。对于小学阶段的学生来讲，应该从小开始注重培养。但是数学思维能力的养成，不是一朝一夕的事情，也没有什么固定的方法告诉我们一定能够培养出数学的思维能力，这就需要教学人员在教学实践中不断地摸索、探讨，结合不同年龄段与学生的认知情况，有针对性地为每类学生总结出比较行之有效的教学方法，逐步培养学生的思维能力。