浅谈地理教学中的兴趣培养

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1、浅谈地理教学中的兴趣培养杨显超（四川省名山县黑竹中学四川名山625100）学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣，就是学习的内容和过程饶有趣味、新颖別致，老师的讲解生动有趣。学生学起来感到很有意思•，间接兴趣，就是学习的内容和过程并不怎么有趣，甚至非常枯燥、乏味，可是由于孩子意识到学习的重要性，学习非常自觉，成绩也很好，从而激发了学生的学习兴趣。所以古今中外的教育家无不重视兴趣培养在智力开发中的作用.伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这也说明了一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去

2、探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。，因此，在地理教学中对学生进行兴趣因素的培养，会起到事半功倍的效果，怎样在教学中培养学生爱好地理的兴趣呢，我认为学生学习地理的兴趣培养可以做好以下四个方面的教学。一、紧密结合当代社会发展的需要，激发兴趣在地理教学中，将课木的资料与现代社会的发展联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，使学生懂得“学习对生活有用的地理”的含义，这样学生学习地理的兴趣就会被调动起来。比如：在上绪论课或部分章节的导言时，可引用著名科学家钱学森所讲的：“建设有中国特色的社会主

3、义、需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”当代地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划，合理布局工农业生产、政府进行决策的主要理论依据。当今世界的主题是：人口、资源、环境和可持续发展，那一个问题不是与地理学科有关呢？乂如：讲交通运输时，可以结合当前的一句顺口溜：“要想富，先修路”。用来说明在现代经济建设中交通运输的重要性，我国己建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的地理知识对我们经济发展，实际生活都很有用处。学生学习地理就更有兴趣了。二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣直观教学和动

4、手制作等活动，往往可以把抽象的地理知识变成易学、易懂的直观形象的地理知识，既能降低学生学4的难度，又培养了学生的观察能力、抽象思维能力、动手动脑的能力，也增加了学生学习的兴趣。又比如：在讲解《地球》吋，这节是中学生学习地理的重难点，这节难教、难学、难懂，我在教学中让学生通过制作地球仪，并且在地球仪上标出主要经线、纬线、经度、纬度等实践活动，通过制作学生既掌握了有关经线、纬线的有关知识、又培养了学生学习地理的兴趣，记忆十分深刻。三、通过培养思维能力、巩固兴趣浓厚持久的学d兴趣不能只靠表象的刺激，而是要不断给自己提出问题，

5、在好学深思中发展深化，因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力和创造能力。比如：可以在讲授“大陆漂移说”时，先进行一些有趣的提问，如“为什么在极苏寒冷的南极大陆发现了只奋在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲赤道附近低纬区，却发现了古代冰川的遗迹？”“为什么在世界最高峰喜马拉雅山发现了鱼的化石？”“为什么在台湾海峡发现了古井”等等。学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考，思维启动了，学生既掌握了“大陆漂移说”的有关知识，又巩固了学生学4地理的兴趣。四、掌握技能、实现知识

6、迁移、发展兴趣“学习对经济有用的地理是新大纲的基本理念。”可见我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现形式之一，在学中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化，才能学会地理，使学生的学4兴趣向更高更深的层次发展。比如，在冬天，学生收看了中央气象台的天气预报后提出：“为什么台北的纬度比广州高，而台北气温却比广州高呢？”书上没有现成的答案，学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要原因：虽然两城市都濒临人海

7、，但是广州地处人陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风向的影响小些，海洋的影响大些。又如成都地区气温总是比同纬度的拉萨高，学生通过思考找到了原因，原来拉萨地势比成都高得多。这样学生运用已学的知识解决了实际问题，实现了知识的迁移，得到了知识的运用,又极大地调动了他们追求知识的积极性，使他们体会到学A）地理确实很重要，学生学地理的兴趣更浓了。