情境教学法在小学数学教学中的运用

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1、情境教学法在小学数学教学中的运用山东省栖霞经济开发区中心小学265300摘要：小学数学教学过程中的情境创设是一项极为重要的策略，它可以解决小学生思维特征与数学抽象性之间的矛盾。教师如何恰当地运用情境教学法增强教学效果，提高小学课堂的教学效果一直是教育工作者们不断探索的问题。木文探讨了情境教学在小学数学教学过程中的问题和应用方法，以推动小学数学教学质量的提高。关键词：情境教学法小学数学教学小学是学生知识积累的重要阶段，小学数学教学的重要目标就是让学生掌握基木的数学知识、思想与方法，培养学生初步的数学思维能力，从而为以后其他

2、知识的学习打好基础。因此，小学数学知识的学习对于学生来说是非常重要的。新课改提出的情境教学，对于小学生增强学习兴趣，调动学习积极性具有显著的效果，因此应将其推广应用。一、情境教学应用的原则1.具有一定的趣味性。数学与其他学科不同，数学具有一定的抽象性，因此学生在学习数学时，会比较吃力，从而导致厌恶对数学知识的学习，教师在课堂教学中，创设趣味性强的情境，可以有效地将学生带入课堂教学之中，从而增强学生学习的动力。2.具有一定的实际性。学生学数学目的之一就是帮助其解决生活中的难题，因此教师在创设教学情境时，也要根据小学生的实际

3、情况，选取贴近小学生牛.活的素材，不要让小学生对教师创设的情境有距离感，进而影响情境教学的效果。3.具有一定的实践性。学习是让学生对现实生活中事情加以解决的，发挥知识指导实践的作用，将学到的知识学以致用，不要与实际生活相脱离。此外，教师在进行情境教学时还要遵循其开放性、诱发性、引导性等原则，促使情境教学可以真正发挥其功效，提高教学质量，增强课堂教学效率。二、问题新课标明确指出：“数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和己有知识出发，创设各种情境。”这为小学数学教学中的情境教学法应用指明了方向。然而，小学数学教学中

4、的情境创设仍然是一个值得探索的问题，情境教学法如何恰当地应用，还存在不少问题。1.教师对于新课改的认识偏差。情境教学法如果能够恰当地应用，会激发学生的学兴趣，实现教学的课堂奋效性，如果运用不当也会造成适得艽反的效果。当前，有不少教师对于情境教学的认识存在偏差。一些教师单纯地为课改理念实施情境教学，方法运用单一、缺乏灵活，导致教学效果不佳；也有一些教师忽视情境教学的作用，固守既冇的教学经验，教学方式传统、落后，难以适应全面素质教育的新形势，给小学数学教学带来了不良的影响。2.小学数学课堂在开展情境教学时流于形式化。新课改虽

5、然要求实行情境教学，但是并非意味着小学数学课堂全部需要运用情境创设。一些教师在教学方式上，对于情境的创设流于形式。忽略教学内容的实际，机械地进行情境创设，不注重对学生学习能力、解决问题能力和探索能力的培养。3.情境创设脱离学生的现实生活。在当前的教育背景下，情境教学法得到了广泛的应用，大多数教师极为重视情境教学法的应用，然而奋些教师在教学活动中，严重脱离了小学生的心理特点和生活实际，运用情境创设吋难以考虑学生的现实生活和理解能力，从而难以调动学生的积极性和能动性，不利于学生的学习。三、情境教学法在小学数学教学中的正确应用

6、正确认识情境教学的重要性，并且准确把握情境教学法的原则，需要进一步地加深对情境教学的认识，正确把握学生的身心特点，合理应用情境创设,才能得到教学效果和B标的实现。1.端正对情境教学的认识。全面贯彻素质教育的要求，以人为本，一切以学生的兴趣为中心，积极开展小学数学教学中的情境教学。要认识到情境教学法不仅仅是新课改的一项要求，更是实施小学数学教学的一种重要理论。小学数学教学活动要贯彻情境创设的精神，但是不能为贯彻新课标而机械地实施情境教学。要进一步更新观念，革除经验主义的弊端，做到一切以学生为中心，改变教学方法，用崭新的教学

7、理念和理论革新教学方法，做到以学生兴趣为出发点，推动情境教学在小学数学教学中的开展。2.合理运用情境教学法。教师必须以课堂的教学内容为基础，积极开展情境教学。了解每一个学生的个性、兴趣和特长，对学生的基本情况加以掌握,对学生在情境教学中的角色定位要准确。情境创设要与数学的学科本质结合，侧重于培养学生的基本数学知识和数学思维。3.创设生活情境。由于小学生的身心发展特点，在他们眼中冇关于生活的一切，都是充满神奇和多姿多彩的。把抽象的数学知识和多彩的生活结合起来，不仅符合小学生的成长规律和心理特点，更符合了数学的学科特征。所以

8、，小学数学的教学活动中，我们必须深入研究教材，善于发掘教材中蕴含的生活元素,从学生的角度观察、理解学生的现实生活，寻求学生生活和数学教学的最佳契合点，为学生创设富有生活气息的教学情境，增加学生对于数学的认识，拉近学生和数学学科的距离，让学生在熟悉的生活情境中感受数学的魅力，进而提升教学效果。参考文献［1】石寒烨奏响数