英语学习策略训练的实践研究

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1、英语学习策略训练的实践研究王少杰辽宁科技学院外语系课题项目：本文系辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2013年度课题“大学英语学习策略训练的实证研究”的研究成果之一。（课题编号：ARGIN:0cm0cm0pt;mso-layout-grid-align:none"class=MsoNormalalign=left>：国内外研究表明，英语学习策略训练可以提高学习者的英语学习效果。本文采用了学习策略训练常用的集中训练、分散训练和个别指导三种形式对大学生英语学习进行了课堂内外的实践研究。关键词：学习策略；训练；实践

2、研究一、引言国家教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》规定的大学英语教育是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容的。不仅如此，《普通高中英语课程标准》也把使学生养成良好的学习习惯和学习策略作为基础阶段英语课程的主要任务。在以上的课程要求和课程标准中都提及了“学习策略”这个关键词，我们不难看出让学生了解和学会使用学习策略在英语教学中的重要作用。二、英语学习策略训练的实践20世纪90年代，学习策略研究者开始把研究重点转向学习策略的培训。国外的O’Malley和Chamot（1990）等人进行了大量

3、研究，发表了研究成果。国内的刘润清、文秋芳（1996a）等人的论著都涉及到学习策略的研究。学习策略研究者们认为，学习策略不但是可以培训的，而且应成为外语教学课程的一个组成部分，应将策略培训与外语教学融为一体。笔者以辽宁科技学院冶金131、132班为实验班，参照学习策略专家提出的训练方法进行了实践。在策略训练之前，采用程晓堂的英语学习策略调查表对学生进行了问卷调查。本调查表有认知策略、元认知策略、情感策略及交际策略四个维度，共42项。问卷结果反映了学生英语学习使用各种策略的情况。接着，笔者进行了以下训练。（一）集中训练：以讲

4、座式为主要形式，由有经验的教师给学生做专题讲座，训练内容既包括策略意识，也包括英语听说读写四方面学习具体的策略。策略意识训练在新生入校军训时进行，主要让学生了解什么是英语学习策略、学习策略有哪些分类、学习策略在英语学习中的指导意义等。正式上课以后，利用没课时间，两周一次，共四次，组织学生参加英语阅读、英语听、英语口语和英语写作策略讲座。例如，英语阅读学习策略讲座介绍较常见的阅读策略，如略读、寻读、预测、猜测生词意思、识别指代关系等，每种策略都用具体的英语句子或段落来解释。在解释猜测生词意思策略时，有这样的句子，soNorm

5、alalign=left>（二）分散训练：以教学活动渗透式为主要形式，即把学习策略的训练渗透到语言课程的整个教学过程之中，和平时教学有机地结合在一起。例如在课堂上进行听说读写能力培养过程中，任意某一方面的训练计划都遵循以下步骤：（1）让学生试着进行某项语言活动；（2）让学生描述他们完成任务的方法，并说明这样做的原因；（3）教师介绍并演示新方法；（4）学生试着用新方法来完成一个类似的学习任务。例如，在听力活动中，一开始让学生听一段对话，然后让学生描述试图听懂的过程，这样可以培养学生发现问题的能力，然后组织学生讨论如何处理听不

6、懂的地方，在此基础上，教师提出以下策略：（1）充分利用已有的知识；（2）充分利用文字和图表等视觉信息；（3）根据说话者的语气和语调来判断意思。最后，让学生再听一段对话或段落来实践以上策略。（三）个别指导：个别指导的对象是在学习中有相仿问题的少数学生或是单个学生。可以根据学习策略诊断结果，把学生分类，情况相似的学生分在一个组，然后教师以组为单位进行有针对性的训练。如几乎不使用交际策略的学生口语表达和沟通存在一定的问题，教师针对他们做以下训练，用“Yeah”，“Really”，“ARGIN:0cm0cm0pt;mso-layo

7、ut-grid-align:none"class=MsoNormalalign=left>三、结语此次学习策略训练进行了六个月左右。在训练过程中，笔者通过课堂观察和访谈学生，发现学生英语学习已经梳理出清晰的脉络，如确立了明确的学习目标，会运用策略手段解决听说读写中面对的困难问题，能克服焦躁的情绪等。学生英语学习热情饱满，学习手段丰富多样，学习效果明显好于训练前。然而，学习策略训练是否可以提高学习者英语学习的效果还需要更加深入的分析，如再次对学生进行学习策略问卷调查和采集考试成绩进行数据分析和比较等，在此基础上从训练形式、训

8、练时间和训练内容等方面逐渐完善英语学习策略训练体系。