区域作业整体设计的实践与思考

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1、区域作业整体设计的实践与思考摘要：认为目前的作业系统还不能很好地适应教与学的需要，由于教师的教学负担较重，而且设计作业的经验也不多，所以设计适合区域学生情况的作业系统很有必要。文章从设计的背景、设计的过程、成效与反思等过程阐述区域作业系统建设的实践与思考。　　关键词：作业现状；作业设计；作业实践；作业反思　　：1005?6629（2014）3?0065?03中图分类号：G633.8文献标识码：B　　1问题的提出　　1.1作业的重要性　　作业是课程的重要组成部分，应该反映课程的理念和价值。作业可分为预习作业、课内作业和课后作业三大类。预习作业有利于学生激活已有知识和技能，促进学习的迁移；课内作

2、业促进深入理解所学的知识，也用于知识的当堂反馈，及时把握学习目标达成情况，为布置课后作业及后续教学提供依据；课后作业是课堂教学的延伸和补充，对巩固和深化所学知识，培养学生分析和解决问题的能力，形成良好的学习习惯以及合作能力、探究能力等发挥极其重要的作用。　　1.2作业应用存在的问题　　2008年开始，二期课改在上海全面推开。为了配合新课程的有效实施，我们就作业的种类和、内容相关性、目标一致性、作业时间、作业分层、作业兴趣与作业效果几个方面进行了调研，以了解全区作业的现状。　　从作业的看，教师选择的作业有教材配套的练习、购买的教辅书、学校教师自己选编的练习等。教材中的练习质量相对较高，但数量较

3、少，不能满足教学需要。多数学校以购买教辅资料为主，部分教师虽然根据教学内容选编一些作业，但质量不高，也不成体系。　　从发现的问题来看，归纳起来有：作业内容游离于教学内容之外；作业目标与教学目标缺乏一致性；作业数量缺乏适度，重复现象较多；作业选择缺乏基础；作业布置缺乏分层，作业的育人功能不够等等。这些问题导致作业的教学功能低下，学生的学习负担较重，学习兴趣受到影响，不利于新课程的推进。　　1.3区域作业设计的必要性　　可见，提高教师作业设计能力是提升作业质量的重中之重。然而，教师日常时间紧，任务重，很难全身心地参与作业设计培训，也很难花费大量时间用于作业设计。为此，从区域层面出发，编制有效的作

4、业系统，对于提升教学和作业有效性无疑会很有帮助。于是，我们组织一批区内优秀教师研究设计适合区域实际情况的作业系统。在此基础上，通过校本研修，最后形成适合学校学情的校本作业系统。　　2区域作业设计的实践　　2.1初稿设计阶段　　初稿设计经历了组织学习、整体构思、分工合作等不同阶段，形成了初步的区本作业系统。　　2.1.1组织学习　　教学目标是预期的学习结果，它指导着教学结果的测量和评价，教学结果的测量必须是针对目标的测量。为此，我们组织编写组解读课程标准，逐级分解课程目标，明确学段目标、单元目标以及课时目标。　　以作业设计理论为基础，明确作业设计必须遵循的原则：一是分层性原则，针对不同学校或同

5、一学校不同学生的学情；二是选择性原则，针对不同学生的发展水平；三是一致性原则，即教学目标与教学内容相一致；四是基础性原则，即新授课更多的检测学生目标达成；五是趣味性原则，设计灵活新颖的符合学生心理特点且富有趣味的作业；六是价值性原则，在新课程的今天，还要突出作业的育人功能。　　2.1.2整体构思　　在明确作业目标和作业设计原则后，开始整体构思整个初中化学的作业系统。为提高设计作业的有效性，在构思各类作业时，主要思考以下几个问题：一是考虑基于作业目标的合理作业难度，也就是考虑根据课时作业要求、阶段性作业要求还是学业考试要求来设计相应的作业难度；二是考虑要达成作业目标的作业数量，由于学生的课业负

6、担较重，所以我们根据教学目标达成的要求精心选编作业，力求精准，在课堂作业外，使得绝大部分学生每次完成作业的时间在20分钟左右；三是关注作业的分层，由于校际间及班级间学情的差异，为了不同层次的学生都能得到发展，我们把设计的作业分为基础题和提高题两部分；四是考虑到不同学生能力发展的需要，设计选择性作业。　　在设计各类作业时，我们还注重作业的形式对发挥作业育人功能的影响，设计与学生的能力发展所需的实践性、应用性、创新性作业以及激发学生学习动机的趣味性作业。　　2.1.3分工合作　　在前期组织学习和整体构思之后，我们组织全区骨干教师分工完成各自的设计任务。首先对照课程标准和教材内容完成每一节课、每一

7、个单元的学习目标，从而形成相应的作业目标。在编写方式上，建议教师更多地选择和改编试题来提高编写的效率，以便有更多的时间进行实践性、应用性及创新性作业的设计；在时间安排方面，首先完成预习作业、课堂作业和课后作业的设计，而后再开始单元作业和学业考试复习作业的设计。　　在各位教师完成初稿后，根据单元或主题把编写成员分成几个小组，在小组内进行交流和研讨。研讨围绕教学目标与作业目标一致性、作业的难度、作业的数量、是否分