习作作业设计的思考与实践

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1、习作作业设计的思考与实践                                                                                                             作文的教学是一个系统工程，是一项综合训练。每一个学生都是一个生动、活泼的个体，其心理倾向、习惯、兴趣，以及思考和行动的方式，乃至生活环境、成长过程等等都是千差万别的，所以，我们的作文辅导应该因人而异、因材施教。小学生的写作目的是缘于日常生活的需要，是一种对自己感情的

2、倾诉，是自己内心对某一事物、某一现象独特感受的表达，是一种“不吐不快”。  纵观部分学生近年来的习作，总是一副老面孔，不少学生习作题材雷同，语言没有个性，缺乏想象力和创造力。部分学生的习作水平在低水平徘徊，同一题材反复做文章，没有创意，学生习作兴趣普遍不高，教师“老套”、“封闭”的教学思路使习作教学“了无生机”，教学效果不尽如人意，严重制约了语文教学质量的全面提升。教师应设计丰富生动的习作训练去打消学生怕作文的心理，激发学生的写作欲望，让学生要写、乐写，善写、爱写。针对学生的写作现状，我觉得应该从以下几

3、个方面培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。一、让学生坚持写日记，引导学生关注生活叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”把两者相融就是观察生活。日记就是把自己当天所做、所见、所听、所思、所感的事情记录下来。写日记可以培养学生观察生活的习惯，教师应引导学生如何捕捉身边发生的小事，培养学生的观察能力。写日记的方法也可以根据年级的高低采取不同的形式，如低年级学生喜欢画画，我就让他们写绘画日记，可以先画后写，也可以先写后画，学生写自己的图画，趣味盎然，同时培养了观察图画的能

4、力和看图写话的能力。中年级学生进行日记接龙，我们把学生按照好、中、差进行搭配分组，小组内同学可以相互欣赏对方的作品，互相取长补短。古诗诵读是我们学校的校本课程，所以我校高年级开始写古诗词鉴赏日记，他们将自己对古典诗词的个人感悟以日记的形式呈现出来，对古诗词不再是单纯地机械记忆，而是从文学、情感、社会、人文等多角度进行赏析，及锻炼了学生的写作能力，更增强了他们的文学底蕴。二、创造性地使用教材习作，培养创新思维在习作教学中，教师可以灵活机动地创造性运用教材，可以删去教材中脱离学生生活体验和超越学生认识水平的

5、内容，增加能体现地方特色的素材、学生个体最想写的素材，相对提高习作的随机性。我们可以根据学生年龄特点开设习作课，加强不同学段习作体裁的侧重点的训练，注意谋篇布局的创新和语言个性化的锤炼等。比如三年级要求写一篇与传统节日有关的习作，我们不一定要按照一般的写作方式来写，如果那样大多也是照抄资料，还可能都局限于某一种传统节日上。我们可以让学生收集查阅不同传统节日的时间、各地风俗、由来等，采取表格的形式展现出来，这样不仅让学生了解了更多的传统节日，还让读者一目了然。还比如与保护环境有关的习作，老师可以让孩子们先

6、做一做调查，找找破坏环境的因素有哪些，我们可以采取哪些措施保护环境，再指导学生以调查报告的形式呈现出来。三、抓住每次小练笔的机会，提高学生的写作水平所谓“练笔”，即紧随课堂讲解之后进行的仿写、缩写、续写和变意等。它对于学生写作能力的提高有很大的益处。学生只有勤动笔，写作水平才能在一定程度上得到提高。教师要根据练笔的特点和作用设计练笔，还要注意练笔的教学方法——从读悟写，从扶到放。对于练笔素材的挖掘，要指导学生做生活的有心人，做到开源畅流，激发学生的写作欲望。比如在学习了《草船借箭》一课，让他们结合自己的

7、学习生活不妨也立一个军令状。学习了《掌声》让他们也夸奖一下自己的同学，学习了《难忘的一课》让他们也写写自己最难忘的一课……四、以趣导练，进行编外趣味作文小学阶段的作文训练应力求以趣见长，教师还可以根据实际需要开发一些编外趣味习作训练，以增强学生的写作兴趣，降低习作难度，从而解除学生的畏文心理。教师可采取以下一套趣味作文的基本题式：①老故事，新演绎②突发事，巧安排③同文本，改写法④抓空白，补内容⑤连词语，编情节⑥听音响，编故事⑦设情境，描细节⑧写童话，拓才思。几年前，我们学校的李丽娜老师就上过一堂生动有趣

8、的听音响，编故事的习作课，教师用录音机录下了自然、社会与媒体的各种声音：婉转清丽的鸟叫声，急促变幻的马蹄声，激烈纷乱的吵闹声，以及刺耳的喇叭声、悠扬的琴声、欢快的笑声、沉闷的雷声等，让学生根据其中的一种或几种声音，想象其间的意境，猜测可能发生的事情，编写一个完整有趣的故事。有趣的音响刺激了学生的感官，使他们如临其境，引起丰富的想象，激起了学生强烈的表达欲望。五、了解应用文的重要性和格式小学生应用文写作是当今小学语文教学重要组成部分,具有综合