浅析物理概念的教学过程

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1、浅析物理概念的教学过程摘要：物理概念的教学大致分为三个阶段：仓IJ设情境、建立物理概念以及运用物理概念，在物理教学中，要注意物理概念教学的阶段性。关键词：物理概念情境运用中图分类号：G633.7文献标识码：C文章编号:1672-1578（2016）11-0142-01根据课程标准的要求、物理概念的特点以及学生的认知规律，物理概念教学大致包含以下三环节。1创设物理概念学习的情境创设情境有以下常用方法。1.1运用实验运用实验来展示有关的物理现象和过程，能引起学生的兴趣和积极主动地思考。如在进行“自感”教学

2、时，利用通电自感和断电自感现象演示器做实验，学生通过观察，很自然提出问题：（1）在通电的瞬间，为什么两个灯泡中一个先亮，另一个后亮？（2）在断电的瞬间，为什么与线圈并联的灯泡突然一闪？演示的现象以及由此引起的疑问，为进一步进行思维加工奠定了良好的基础。1.2利用学生的生活经验学生己有的生活经验，是学生创设物理情境的“第二信号系统”，使学生有身临其境的感觉。例如，“动量”概念的教学，可以从学生的生活经验入手。学生们都有这样的生活经验：站在树下，抬头看见一片树叶落下即将砸到头顶，一定会满不在乎，而看到远处

3、有一石块飞来，一定会急忙躲开。为什么这两种现象，会使人产生不同的心理反应呢？以上现象与物理的质量和速度的乘积动量有关。1.3按新旧知识的逻辑关系展开从已有的知识出发，通过逻辑展开，把新概念自然地引申出来，也可以创设学习新概念的良好物理情境。例如，由速度__速度的变化__速度变化的快慢一一加速度，可以使学生的知识系统连贯，便于学生理解和知识层次的不断深化，也有利于发展学生逻辑思维能力。2运用科学思维方法建立物理概念要使学生形成正确的概念，必须在学生获得足够的感性材料的基础上，按照物理学中建立概念的方法，

4、引导学生运用类比、归纳、演绎等思维方法，对感性材料进行思维加工。抽象概括出事物的本质属性，从而使他们形成概念。在此基础上，用精炼正确的语句把这个概念的内涵表达出发。对于物理量，还应紧扣他的物理意义，得出他的定义式，明确他的适用范围。3选择具体问题，运用物理概念当学生初步形成概念后，必须让他们将抽象的概念“返回”到物理现实中，培养学生把学到的知识转化解决实际问题的能力。例如，在学了“摩擦力”和“惯性”，可向学生提问：如果锤头从木把上脱落，用什么办法把锤头装牢？这样做的根据是什么？让学生运用学生的惯性、摩

5、擦力等知识解决这些简单的实际问题。运用物理概念解决实际问题，联系不一定要太多，关键在于问题的典型性、启发性和针对性。物理概念的学习是一个过程，并具有阶段性，不能一开始就企图讲深讲透。真正重要的是使每一阶段都有明确的适量的要求，又使各个阶段相互联系，逐步拓展。