由扶到放,做好小-初过渡

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1、由扶到放,做好小初过渡初中教师不再像小学教师那样，保姆式地扶着学生走，加上对新的学习生活、学习任务、规范要求了解较少，使大部分学生在心理、学习、交往等各方面往往不能很快地适应，一部分同学出现了滑坡现象。教师怎样做才能顺利完成小学升人中学的衔接过渡呢?我认为在教学中可尝试从以下方面着手做好初、小过渡工作：　　一、教学管理上的衔接　　初中生入学伊始，教师就要着重培养他们的独立性和自主性，培养他们独立学习、独立思考的能力。使学生的学习化被动为主动，使他们尽快做到自我管理、自觉学习，充分发挥班干部的作用。同时，教师要特别注意对学生的思想状况

2、、知识基础的充分了解，摸清各个学生的实际水平，根据具体情况区别对待，帮助、引导他们端正学习态度，尽快适应新的学习环境。　　二、教学方法的衔接　　1.激发兴趣，进行学习心理衔接　　学生刚人初中时，对新老师持有一种畏惧心态，因此，教师要主动接近学生，多与他们谈心、交流。消除学生的心理障碍；特别是在课内，要联系不同学生的知识前提，说理深入浅出，表达形象鲜明，讲话幽默风趣，使教与学始终处于和谐民主的气氛之中。　　2.新旧联系，强化概念的衔接　　传授新知时，必须注意抓住新、旧知识的联系，指导学生进行类比、对照，并区别新旧异同，从而揭示新知的本质

3、。如有理数乘法法则与小学数学的乘法法则的不同点，仅在于需确定积的符号。而讲解的重点则应放在符号法则上。　　3.针对特点，注重认知规律衔接　　小学生的思维特点是以直观形象思维为主，他们是在听到、看到、感受到的同时进行思维的，小学教师一般采用的是与之相适应的教学方法，而中学教学，则需要逐步发展学生的抽象思维能力，必须遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，借助使用实物、模型、图片、图示等来启发诱导学生积极思维，加深理解。　　三、学习方法的衔接　　1.注重预习，指导自学　　教师要注重预习指导，加强预习训练。如，可从布置一些能模仿公式、定理

4、的简单问题开始，使学生逐步尝到自觉寻求知识的甜头，从而激发学生预习的兴趣。学生有了一定的预习习惯和预习能力后，再布置一些数学概念、定理、表达式和变动翻译的题目。　　2.专心听讲，勤于思考　　初中老师在抓好学生专心听讲的同时，重视教会学生思考。教师所提出的问题必须符合学生的实际，要有一定的思考价值，要从启迪学生的思维这一基点出发，要教会学生养成一边听讲、一边看书、一边思考的习惯，使学生的多种感官都能参与活动。　　3.强化训练，规范作业　　就书面练习来看，必须强化以下两点：一是要严格训练，即教师要在规范解题上为学生做好示范；二是要严格要求

5、，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时要求其纠正。　　4.及时复习，温故知新　　学习的过程一般可分为“学习”“保持”“再现”三个阶段，而保持和再现又是其中比较重要的阶段。如何去巩固运用所学的知识呢?一是要指导学生进行复习，及时再现当天或本单元所学的知识，平时可采取默记、尝试练习，弄清所学公式、法则、意义的来龙去脉及内在联系；二是培养学生积累资料，即及时将平时作业、单元练习中技巧性强的题目收集成册，便于复习时参考，从而提高解题能力：巩固所学知识。　　总之，初中教师要在教学方法、学习方法、互动关系、学习氛围等方面采取

6、由扶到放的策略，尽快让学生适应中学的学习，摆脱依赖性，增强自觉性，消除学生在知识、能力、学习等方面因脱节而产生的障碍，有利于学生的持久发展，有利于教学的平稳进行。　　(单位青海省大通县朔北中心校)