浅谈高中思想政治课的教学生活化

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1、浅谈高中思想政治课的教学生活化河北省衡水市武邑县武邑中学文综组刘娜在新课标教学过程中，教师应善于发掘、整合生活素材，将其融入课程知识，这将有利于引发学生学习动机和兴趣。要用心筛选生活素材，构建学生内在的心理体验、感悟，要创设多元化、个性化、生活化情境，促进学生全面发展。为此，我在教学工作中从以下几方面努力：如何将生活化素材引进高中思想政治课一是挖掘、整合生活素材，引发学习动机和兴趣新教材体系在编写上以生活为主线，删除了繁、难、偏、旧的东丙，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性。通俗易懂，内容形象生动。课程知识生活化，

2、客观上，为我们教学提供了很好的素材，有利于调动学生学习的兴趣和动机。然而，生活是经常变化、发展的，有些教材内容中的生活事例，离学生现在所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱。如果教学中,不适当加以改变、整合，不仅激发不起学生学习的兴趣和动机，有时还会引起学生的反感。例如：在讲《文化生活》第五课文化创新的途径（继承和创新）时，结合广东实际，以凉茶为例，它是怎样在传统的基础上创新和发展的。学生的兴趣很快调动起来，甚至有的学生要求自己说一说。在课堂教学时，用这些贴近学生牛.活实际的事例代替教材中的离学牛.所处的实际牛.活环境较远的事

3、例，更易引发学生学习动机和兴趣，学生更易理解教材的理论观点。二是创设情境。引导学生感悟生活，纠正思想上的偏差高中牛.正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上正处于幼稚成熟转化的过程，在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈要求。但由于K：期受高考指挥棒的压力己心理上尚未完全成熟，因而导致了符种发展的偏差，如体现在学生身上的自我封闭，狭隘独尊等等，他们只考虑自己，很少顾及别人。如何纠正上述的心理偏差，思想政治课应该告別生硬的说教，冋归生活，关注生活，帮助学生正确认识社会，认识自己。生活素材是构建学生与文

4、本知识的桥梁和纽带。课程知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等，它与学生的生活世界距离太远，不利于学生理解和接受。我们在教学中，就要使课程内容体现出生活吋代信息，选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，让学生在生活背景中去寻找知识原形，使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带,促使其知识的内化和建构，使学生在生活中体验和感悟。例如，在讲授高一经济生活《价值决定价格》一课吋中，我受到《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分Ml学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的

5、，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及吋作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，在生活中感悟到抽象的道理。三是通过生活探宄和生活实践，体验生活，活用思想政治知识思想政治课来源于生活而最终又要服务于生活。新一轮课改彰显了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生

6、活中用政治。所以，培养学生的综合能力，尤为重视培养学生的行为d惯，分析问题和解决问题能力，创新能力等是tl前政治课教学的最终0的。于是，我通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内华，达到思想的提升和品德的形成。创造性组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活巾体验生活。体验社会从而促进知行统一，造就学生的生活本领。例如.结合“银行的业务和作用”，“税收的性质和作用”，组织学生亲自到银行参观访问，并亲自动手写定期的储蓄存款单，见一见转账支票和汇票以及信用卡。到我市的税务局调查研究通过税收怎样调

7、节我市经济的，我市当年税收收入是多少。并帮助税务人员计算个人所得税。这样将课堂上所学的理论与生动的社会实践相结合。让学生在实践中去检验所学的基本理论。又如，为了探究新农村的建设，了解党的支农惠农政策，感受到农民得到的实惠，我让学生了解本村的乡镇企业，以及推进农业产业化经营情况后写一篇论文，进行交流，从而真正理解中国共产党的性质和宗旨，落实科学发展观，增加农民收人，缩小城乡差距.最终实现共同富裕等知识点。总之，在新课程教学中，教师应从学生真实的生活中寻找教学素材，创设出多样化的教学生活背景，从而模拟生活，再现生活，用学生熟悉的、有本

8、校特色的生活素材来替换和改造教学内容，将书本知识还原为生活背景，用生活中的真实事例来引发学生的学＞J兴趣，用生活中的疑难问题激发起学生的创造力,实现高中政治新课程教学的0的。