浅谈思想政治课生活化教学研究

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1、浅谈思想政治课生活化教学研究生活是一本百科全书，思想政治学科与生活冇着「丝万缕的联系。高中思想政治课教学的生活化能够冇效增强其实川性，故此，木文就如何实现高中思想政治课生活化问题进行如下探讨。高中思、想政治课生活化对策新课程理念强调知识与生活的联系，突出教学的实用性。要想增强高中思想政治课的实用性，充分调动学生的学习兴趣，就应该从生活化的角度入手，与教学实际相结合。下而，笔者就如何让髙中课实现化活化的相关问题而进行论述。一、教学目标与学生生活相结合一是与社会问题相联系。学生在进行政治常识学习，感到

2、很多政治知识与自己的生活距离遥远,没有什么兴趣。针对这个问题，教师町以将社会中近期的热点焦点问题引入到课堂上来。如针对钓鱼岛问题，引导学牛通过上网、读报等方式，及时了解相关问题。可以纽织学生运用相应的知识对这些问题进行探讨。在这样的过程屮，学住可以感受到所学知识与牛活的密切联系，激发学生的学习兴趣，提高学生应川知识解决现实生活问题的能力。二是必须注意教学日标的层次性，贴近学生生活，以适应高屮思想政治教学的需要。如要注重培养学生的创新意识、竞争意识等方面的培养，将课堂与社会联系起來。例如，在进行《树

3、立正确的消费观》教学设计时，教师应该与学生生活实际相联系，将教学忖标确定为：通过学习树立正确的消费观，能够维护消费者的正当权益，能够给家里编制消费计划表，讣学生能够将学过的知识应用到牛•活中。这样不仅能够让学生明口到教学目标与牛活的密切关系，以捉髙学纶学习思想政治知识的枳极性和主动性。三是设计生活化作业。通过生活化作业的设计，可以冇效地巩固所学的知识，并让学生在亲自体验的过程中，感受到思想政治知识的实用性。生活化的作业，可以让学生在实践屮检验所学的知识，有利于对所学知识的进一步理解和掌握，同时，增

4、加新的经验体会。整个作业的完成过程，就是学生思考、探索和解决实际问题的过程，I•分有利于学生综合素养的提升。譬如，针对可持续发展问题，可以让学生利用课余时间进行调杏研究，通过实践增强学生对可持续发展战略思想深刻意义的正确理解和把握。二、学习过程与生活现象相联系由于教学与生活相脱离，导致思想政治课程无法吸引学生，彩响了学生的学习兴趣和思想的发展。一是创设生活情境。因此，在高中思想政治教学中，不仅耍使教学ri标生活化，而且要转变教学方式，创设牛•活情境，将传授知识与牛•活联系起來。在教学时，应该将生活

5、中素材引入到教学中来，创设一种让学生体验思想碰撞的过程。譬如，在进行“消费观”问题讨论时，教师可以先列举出生活屮的一些实例和现象，让学生结合所学的知识进行讨论和分析。如让学生对生活屮有的同学比吃比穿的问题进行探讨，从而让学生树立正确的消费观，懂得科学合理地理财。二是开展模拟化活动。教学既要源于牛活，乂要高于生活。在剖析生活素材时，应该创设模拟性悄境。在教学“家庭理财”时，让学生模仿股票、保险的推销员，开展模拟推销活动。在模拟活动中，很多学生的兴趣都比较高。他们为了在模拟活动屮获得良好的表现，事先就

6、会收集资料，进行充分的准备，为模拟活动打下坚实的基础。因此，在模拟活动中获得了良好的学习效果。又如，在学习完企业兼并和破产的相关知识后，教师请有兴趣的同学对“威力洗衣机”的发展历程提出建议。通过这样让学生运用所学的思想政治知识思考、分析和解决问题的方式，能够培养学生养成止确的态度和理念，提高社会实践能力。三是合理创设悄境。在进行情境创设的过程屮，必须确保悄境与学生现有的知识结构相匹配，从而以此作为顺利过渡到新知识的桥梁。情境应该具有思考性，可以引发学牛对问题的思考。如设置悬念式问题，引导学生在好奇

7、心的驱使下，枳极地思考，激活学牛的创造性思维。把握好情境创设的“度”，确保情境创设的有效性。情境的创设次数、吋间都要把握好，不宜过多或过于频繁。如果情境创设过多，贝u会削弱其对学生的吸引力。三、有效创设生活化学习方式在新课程理念指导下的教学，必须坚持以学生为中心，与生活实际相结合，向社会生活实践活动相结合，改变过去的学习方式，从而充分调动学生的学习积极性。一是对教材进行整合和处理。将牛活屮的问题索材引入教材屮，紧紧围绕一些问题开展讨论，以丰富教材内容，弥补教材内容的局限性，引导学牛:进行充分地讨论

8、和想象。譬如，在教学银行知识时，让学生联系生活经验，对生活展开丰富的想象。学生们联系生活实际，探讨了信用卡的作用。有的学牛列举了到百货商场购物采用信用卡的好处，如比携带现金更安全更方便，结算快捷，且不会出现假币。有的学牛从税收角度分析，认为信用卡能够有效地避免逃税。针对有的人利用信用卡犯罪的问题，很多学牛都结合平时生活屮的所见所闻所感，发表了自己的观点，探讨了许多防范对策。这样不仅学习了新的知识，而且将相关知识有效地运用到生活实际中去。二是创设社会实践大课堂。在进行生活话题方面教学