浅谈语文设喻阅读教学法

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1、浅谈语文设喻阅读教学法刘志平1邵锡勇2（1.通化市体育运动学校吉林通化134000；2.通化市通化师院分院吉林通化134000）阅读教学是语文教学的基础，语文课的大部分时间是用来进行阅读教学的。因此，阅读教学方法的优劣，直接影响到语文教学的效果。努力探讨最佳的阅读教学方法，是一个语文教师义不容辞的责任。木文拟介绍一种阅读教学方法…一设喻教学法。1.设喻教学的特点比喻的特点之一是形象性。有时人们所要表达的思想或观点比较抽象，这时，如果用一个比喻来说明，就能较形象生动地讲清楚，讲课的过程也是这样，教师要把有关课文的知识传授给学生，也可运用设喻的方法。如《文学与出汗》

2、，这是一篇驳论性质的杂文，在这篇文章中，鲁迅批驳了梁实秋之流“文学没有阶级性”的反动谬论，教师要把这篇驳论的结构讲清楚，就可用设喻的方法。兽迅在这篇文章中先概述论敌的论点和论据，这就好比是打靶子，这是“的”。“有的放矢”，接着鲁迅瞄准靶子，连发两箭，箭无虚发，第一支箭击中敌论的论据，第二支箭击中敌论的论点。教师如果能按照这样的设喻来进行阅读教学，给学生的将是一个十分形象的驳论结构式，可以说，这样的教学效果比起干巴巴的介绍来要好得多，同时它能加深学生的印象，对学生知识的记忆也有很大的帮助，因为形象的东丙常常是容易记住的。比喻的另一个特点是通俗性。对于有的道理，一用

3、上比喻就很通俗了。就如前文提到的《文学与出汗》，鲁迅在批驳论据时用了归谬法：归谬法是先假设对方的错误论断是“正确”的，然后从此导出一个荒谬的结论，来证明对方论断的不能成立。归谬法批驳的力量是很厉害的。怎么个“厉害”？如果用一般的文字抽象说明实际上是很闲难的，而且，也不一定能使人很通俗地理解。但我们可以这样说：我们用拳头打人，必定是先收紧拳头，然后再打出去，这样的拳头是很厉害的；归谬法就是收进来再打出去的拳头。这样说学生对归谬法作用的理解就不困难了。1.设喻教学的作用2.1能激起学生的学4兴趣。设喻教学法是一种形象的阅读教学方法，它能激起学生的学A）兴趣。语文课不

4、像数理化，有严格的科学性，一环紧扣一环；所以要吸引学生，就必须依据语文课的特点，进行形象化的教学。设喻教学法就是根据语文课的这一特点而来的。设喻教学吋，师生以一种形象的眼光来分析课文，使那些本来显得平淡的东西变得生动起来，从而大大地激发了学生的学习兴趣。2.2能激发学生的情感和想象力。设喻教学的本身就是一种带有情感的教学。教师只奋对这篇课文奋相当的情感偏向，才能对课文进行设喻教学；而随着教师设喻教学的展开，学生的情感也逐渐地被激发出来，以至情不自禁地进入对作品的分析之中。设喻吋还要进行联想,使本体与喻体有机地结合在一起，这必然会启发学生的想象，提高其想象能力。3

5、.设喻的方式设喻的方式冇很多，这里只想从整体设喻和局部设喻两方面来谈谈。3.1整体设喻。这种设喻方式适合于文章结构的分析，前文提到的《文学与出汗》的结构分析;再如课文《汉堡港的变奏》的结构分析也适用。《汉堡港的变奏》可分为三大部分，其间的分界线是自成段落的两个过渡旬。前一句是“这是一九七八年四月的一个星期天”；后一个句是“于是就来到了四月的那个明媚的星期天”。这篇课文开头提到：“汉堡港是一支古曲”，是中国的远洋货轮汉川号使得这支古曲发生了变奏。这便是课文提供的现成的设喻材料。这样三部分可分别作如下概括：“变奏的序曲”、“变奏的旋律”和“变奏的尾声”，而第二部分“

6、变奏的旋律”又可分为：“重奏”、“主调”、“插曲”、“合奏”等四个部分。当教师指挥学生演奏完这-动人的变奏后，学生一定会深深地沉浸在这美好的艺术境界中，他们在为中国海员的爱国主义、集体主义精神和科学的严谨态度而深深地感动的同吋，也为这篇文章的动人的艺术结构而喝彩。1.2局部设喻。整体设喻因为是对整篇文章设喻，冇很多困难，如喻体比较难找，又缺乏灵活性，且重点不能突出。而这些整体设喻的缺点恰恰是局部设喻可以避免的。局部设喻并不要求从整篇文章去考虑设喻，只是对课文的某一部分进行设喻。下面例举对《猎户》中董玷的肖像描写的局部设喻。萧昆的肖像描写像放电影一样，由三个镜头组

7、成的。首先是一个全镜头：“彪形大汉”，用一个成语给读者一个最初的印象；接着是一个“中镜头”：“宽肩膀，高身材，手粗脚大”；最后推出的是一个特写镜头：“看他眯缝着眼睛，好像随吋都在瞄准的样子。不笑不说话，一笑眼睛就眯得更厉害，可是眼晴微微睁一下，就有一种闪烁的射人的光芒。”呀，这才是一双名副其实的猎人的眼晴！以上局部设喻，使学生很形象地了解了作者描写董昆肖像的顺序，即由远及近。徐迟的散文《黄山记》中有一段是描写黄山日出的，也可用局部设喻分析。这幅画的着色是十分精彩的：整幅画的底色是“暗蓝”的，然后再配以霞光的“紫蓝青绿诸色”，而这幅画的主色调却是红色，是那一轮“火

8、球”的“鲜红”，那么醒0