如何巧设小学英语的特色作业

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1、如何巧设小学英语的特色作业？ 《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。英语作业作为课堂教学基础上的教与学的延伸,在英语教学中起着很重要的作用。但在英语教学中，存在着一个共同的问题，那就是教师的目光非常注重课堂教学，对于作业的注重寥寥无几。目前的小学英语作业形式多数是传统、单调和枯燥的，这往往会引起学生的腻烦的学习心理，长此以往，还会影响到学生对整个英语学科的学习。在教学改革和教研活动中，我们发现小学英语作

2、业在内容、形式等方面都存在着重复性的抄写作业太多，知识巩固作业多，应用实践少,作业统一任务多，自主选择少，作业质量普遍不高等诸多问题，小学生对作业缺乏兴趣，厌学情绪、害怕写作业的现象十分普遍，学生迫切希望能做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的特色作业。   下面，我们就谈谈如何布置几种有利于学生发展的新型的小学英语作业:1、布置简单易操作的英语听说读作业，创设家庭学习英语环境。听录音，听录音跟读，是培养听说能力最重要、最有效的途径。因为录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本，养成了听读习惯以后，

3、对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。小学阶段的英语作业，特别是低年级的英语作业应以听读为主。布置一些简单的英语听读作业不但可以实现为学生减负的愿望，还可以让学生在听读的过程中进行预习和复习的学习环节；学生在每天的反复听读中养成良好的听读习惯，并能培养他们正确的语言语感、语调和语音。在每天听读的同时，学生的家里也相对地形成了一股学习英语的浓厚氛围，创设了英语学习的良好环境。在家中，学生可以充当家长的小老师，教给家长一些简单的口语，并与家长进行简单的日常对话。如：“Goodmo

4、rning/Goodafternoon/Whatisyourname?/MynameisJohn.”等。随着时代的发展，人民现代生活水平的提高，我们还可以要求学生在听读作业的基础上，布置“有声”作业。所谓“有声”作业，是指利用电教手段，听后把读的内容录进磁带或利用多媒体软件录入存于U盘中，再交回给教师检查批改，使作业有声化、具体化、实物化。例如：PEP三年级上册Unit2的问候用语“Howareyou?Iamfine,thankyou.Andyou?Iamfine,too.”这种有声作业不仅打破了传统作业的局限性，还大大提高了学生

5、做英语作业的积极性。2、从学生兴趣出发设计出富有趣味性的实践性作业。兴趣是一切学习的动力源泉。只有学生感兴趣的东西才能吸引学生主动去学，自主去学。传统教育的作业形式不是抄一抄就是写一写或背一背，这种枯燥而无趣的作业方式已经吸引不了学生的目光，激不起学生的一点兴趣。因此，教师在布置作业时，要处于学生的角度去想，尽可能让学生觉得作业本身是有趣的。所以，教师在设计课外作业或家庭作业时，不妨把学生感兴趣的画一画、找一找、剪一剪、演一演结合在一起，这样就能调动起学生做作业的积极性。又如Grade3下册Unit4PartA的Let’slear

6、n。学生可以画出水果，并进行简单的口头描述。Student:Watermelon,watermelon.Ilikewatermelons. Grade3下册Unit5PartA的Let’slearn。学生可以画出动物，并进行简单的口头描述。         Monkey,monkey.Ilikemonkeys. 3、尊重学生的个体差异，布置不同层次的机动作业。俗话说“十根手指有长短”。每个学生都有各自的学习特点，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。教师对作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创

7、造成功的机会。因此，在英语作业布置中，我们可以采用不同要求的布置法，布置不同层次的作业。例如：基础题：面向全体学生，基础题是每位学生都必须做的。基础题不要求全面，但在设计布置时，教师一定要遵循一个练习一个重点，认清重点后，还要一个重点多重训练，也就是说，同一个重点要多方面多变化地多做练习题，务必在出题时避免让学生盲目、重复、随意地机械做题。如：看谁是找词小能手？ Girlongreenoseyesevenightoothorsegg利用这种简单又有趣的作业让学生识认单词，教师也可以用其他的方式来练习这些单词，如：看图写词或看词画图

8、。廷伸题：面向有余力的学生，属机动性作业。优秀的学生不能为了顾及后进生的学习进度而压制他们对知识的求知欲。因此，对于少数特殊学生、优等生，教师要补充一些难度较大的附加题，加强优等生的思维培养、智力培训及活跃其创新造性思维。如：小学四年级下册，教师会