新形势下教师角色的转换

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1、新形势下教师角色的转换新形势下教师的角色转换--有关课改的反思基础课程改革确实已经到了非改不可的地步，只是如何改还需要一个思考过程。这是一个逐步实现的过程，不可能一挥而就，对广大的教师来说是一次大考验，由于这必须摆脱已有的、固定的教学模式往思考一个全新的教学方法，即使以前曾经思考过，但真正实践的时候又是一回事，是否能经得起这次考验，可能在很多人心里没谱。旧的课程教学可能使得一部分学生的个性都被抹杀在这个无形的杀手中而不自知，但抹杀者也不知道，他们以为这就是一种帮助、是一种启迪，结果正是这种帮助、这种启迪造成了本不应造成的个性发展，是该结束了。实在对新课程改革还没有形成一个具体的

2、概念，但总觉得旧课程制度已经制约了一部分学生的发展，固然新课改的结果如何不得而知，但有个新的转变和突破总比捧着旧体制不放好，而且这是已经在多个实验区内经过实践获得的经验，经验必须鉴戒，但如何做却是我们自己思考出来的，把握一个总体方向，也能教出特色。为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？确实是由于目前我国基础教育的目前状况同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。回顾以前的教学方式，那一种简单的教学模式正如芦咏莉博士所说，教师是人类灵魂的工程师，但却只是一条传输带而己。没错，就这样的一条传输带要教导出适应社会发展的人才、具有竞争经验和承受失败毅力的人才是很

3、难的。一是学生学习的只是书本上的内容而阔别了学生的实际生活，但实质上学生把握知识的过程，应该是一种探究的过程、创造的过程，也是学生创新精神的培养过程，为此，我觉得，要让学生学会在生活中学到知识，在知识中体验生活，而这就得靠老师在学习中的引导。每一项学习在生活中都有它的原型，老师要引导学生找到原型，然后总结出所要的知识；也可以教会学生，利用所学的知识，运用到实际的生活中往。因此，教学不再是单独地课堂上的教学，在以后的教学中，应该带领学生更多地参和生活，从枯燥地课堂学习中解放出来。二是传统的应试教育势力强大，以前所谈的素质教育，在一定程度上说还只是理论而己，真正做到又能有几？面对着

4、21世纪的挑战，老师应该知道，这必须改变。时代发展的日新月异对学习内容提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质不断提出新的要求，因此，在教学中，老师应该综合学生自身条件和社会需求，不能再使用教学中的单一模式，要让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的自力、创新精神。可是，长期以来，老师依靠的是教材、教学参考书，如今却需要充分发挥的是自身的积极性和主观能动性，是和学生的交流和协商，是对学生在学习知识过程中的个性培养，这却不是每个老师都能把握得好的。就如对学生的评价。建立一个新的评价体系对老师来说也是一个极大的挑战。实在老师都是为了学生好，但却经常相信“棍棒

5、之下出状元”。我也曾觉得，对于那些捣乱而又不听话的学生以暴制暴是个极好的方式，由于有了威慑力才会有信服，如今却一直令我懊悔不已，我常想：我的举动在学生心中留下的不知是一种怎样的印象。“没有调查就没有发言权”，没有沟通就不能得到正确的结论。可更经常的，老师根本无须对学生行为经过一番具体调查就直接凭借自己的喜恶判定学生的对错，这也许是老师和学生的沟通新题目，却也正是旧的课程体制下的产物。但是人是有个性的，而且个性的发展是受一定的环境和经历的影响，学生都希看得到老师的关注，只是表现的方式不一样而已，老师在教育的过程中是否能深进地了解到学生思想发展的深层面呢？可能很多老师都没有想过这一

6、点，总以为坏的就是坏的，没有任何原因的坏，可是这个坏究竟回结于何处呢，却没有认真思考过。实在老师只要能把自己和学生同等对待，也就可以避免很多可能是误会产生的错误，给学生一个同等面对老师的机会，让学生说出心里话，也就可以消除很多老师和学生之间的矛盾。实在学生对学校的排斥感不仅仅是由于学校的错；老师的错；沉重的课业负担；对枯燥的学习生活的厌倦；或者是兼而有之的原因，很重要的一点是由于学生和老师之间不能得到教和学的快乐。实在这并不难做到，只是老师已经习惯于在学生中的主导地位，而新课程正好为教师角色的转换和发展提供了良好的契机和条件，让老师原有的角色发生变化，并且不断地适应新的角色。因

7、此，老师要成为学生的促进者并成为实践的探究者。只有这样，老师才能摆脱旧课程体制下的束缚，重新激发自身活力，并成为学生个性发展的催化剂。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师和学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养和健康发展。老师，任重道远！