谈语文的愉快教学法

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1、谈语文的愉快教学法语文是一门基础性、应用性的学科，且该学科本身具有生动有趣的内容和幽默风趣的语言艺术，对引发学生学习兴趣有很大的优势，这些因素均有利于语文愉快教学的实施。在语文教学过程中，一个故事、一则笑话、一句幽默甚至一个手势动作，都可以成为提高学生学习兴趣的好材料；一席知心的话、一句赞赏的表扬、一个鼓励的眼神、一次有趣的活动，都可以成为激发学生“愿意学”的好手段，都可以带给学生愉快的情绪，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。“愉快教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边

2、作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“愉快教育”的特征：在教育的培养目标问题上，强调愉快发/PC在发展中求愉快，在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点，有助于学生发展；在受教育者发展的内外因问题上强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。这三个有机方面，前者是愉快教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。实施愉快教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师

3、生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。一、愉快教育在课堂教学中具有重要作用首先，愉快教育能充分调动学生的积极性和主动性，使学生德、智、体、美等诸方面都得到全面发展，同时个性也能得到健康的发展。当前教育的主要弊端是学校被束缚在应试教育的模式中，学生被束缚于沉重的课业负担中，学生个性受到压制，不能充分调动学生的主动性。为了适应教育改革的需要，提倡素质教育，使学生适应社会，教师就应根据教学实际改变传统的教学方法。其次，愉快教育有利于提高学生素质。提倡愉快教育不仅仅是为了减轻课业负担

4、，更不是降低教育质量。它以教学的思想转变为先导，以激发培养学生学习的兴趣为核心，以全面提高学生的整体素质为目标，实现由应试教育向素质教育转轨，优化育人环境，为学生创造一个良好的成长环境，以课堂教学为主体，同时着眼于课内与课外，校内与校外教育活动的有机结合，把全面发展的教育融合于全部学校教育、家庭教育、社会教育之中。再次，愉快教育可以活跃课堂气氛。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满，心境良好自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学生的信心和积极性，反之，教师语言晦涩，神态紧张，情绪低落必然会造成学生不安、沉闷和懒散，是课

5、堂成为一潭微波不兴的死水，心境即日常人们所说的“心情”，在心理学上讲定义为一种带有渲染作用，比较微弱而持久的情感状态。二、实施愉快教学的必要条件要实施愉快教学，既要语文教师自身乐教，更要学生乐学才行。这是因为教学是师生双边的活动。1、要实施愉快教学，教师本身要“愉快”，否则其不良情绪就会影响到学生，从而造成不必要的负面影响。因此，作为语文教师的我，必须在上课前及早将不良情绪赶走，迅速进入“乐教”状态。“人生不如意之事十有八九”，作为现实生活中一个真实的自我、普通劳动群众的一员的人民教师，总会有这样那样的不如意，如果

6、带着这样那样的情绪去上课，肯定会影响到教学质量，影响到学生对教师的评价。一旦出现情绪不稳定，必须学会冷却自己的情绪，调节好自己的心态，才能进入正常的“乐教”状态。