源头活水在生活

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1、源头活水在生活生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。　　小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境、渲染气氛，为学生创造有话可说、有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。　　一、有目的

2、地观察使其言之有物　　不少学生作文脱离实际，生搬硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?这是因为以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用

3、自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧!　　二、有顺序地观察使其言之有序　　人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。记得在指导写《我喜爱的一种小动物》一文时，我从学校找到了《小白兔》的录像。首先让学生明确观察的目的要求：观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序地进行观察。从整体到部分地观察，指导学生观察小白兔外形时，录像采用定格，把最能显示小白兔样子的镜头“定下来”。学生都不约而同地大声说：“全身

4、雪白的小白兔，真惹人喜爱。”然后再指导学生按从上到下、从头到尾、从左到右、由远到近地进行观察。指导过程中，强调观察的顺序。各部分仔细观察之后，再把录像完整地放一遍，配上音乐和旁白，从整体上加深观察印象，最后训练学生说—说到写下来。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。　　三、观察与想象相结合使其言之有昧　　作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们的想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读。学生会有身临其境之感，这样一来，想

5、象的翅膀会飞得很远很远。然后在脑际展现出一幅幅无限宽广的图画。这样写出文章来才可能是内容丰满、具体而生动的。　　当写作不再是一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而是作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学、认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。　　(单位江苏省镇江市丹徒区高资中心小学)