转化“后进生”之我见

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1、转化“后进生”之我见//-->皖无为师范附属小学　彭荣辉“差生”概念的定义，由来已久。然而，近来“后进生”的提法，笔者以为，似乎更具科学性与合理性。谓的“后进生”，其实指的只是一些在某段学习过程中，因某一方面或是几个方面的学习成绩、能力等等相对于大部分学生来说，稍微显得落后些的学生。这里，我们强调的只是某一个或几个方面，而非有方面。这才是问题的关键。他们的步子或许是小了些，速度或许也的确慢了些。可，有谁能断定他们明天就不会有新的变化呢？过去或许是后进的，现在或许也是后进的，但是，明天的他们就不能有改变吗？美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点

2、。他认为：“人的智力是一组能力，至少有七个方面的内容，即语言智力、逻辑数学智力、空间和视觉能力、音乐智力、运动和身体协调智力，内省智力、人际智力。人的各种智力是以复杂的方式协调作用的，人们都往往看重前两种智力，而忽视了后五种智力。多元智力论认为，每个人都会以丰富的方式表现其特有的天赋，每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。看到这些，作为教者的各位朋友，你们现在还固执地认为有“后进生”吗？如果你还依然坚持初衷，我想问的是，教数学的老师，语文也应该好的不行吧？搞核物理的专家，音乐也该是其特长吧？事实显然不言而喻。毕竟，我们培养的目标，是为了给四

3、化建设提供尽可能多的一专多能的现代化人才。是说“一专”，并非“多专”呢！　当然，笔者这样说，并非是给那些谓的“后进生”寻找什么托辞。只是希望广大的教者朋友能辩证客观地去看待这种“后进”现象，从而树立起正确的转化后进的工作理念。至于怎样转化，笔者不才，结合几年来的教学实际和转化实践，略谈几点肤浅的见识，希望不会贻笑大方。一、善于调查采访，深入研究分析学生后进根因，对症下药。学生某一或是几个方面的后进，毕竟不是理由。然而，这世上难得有“无源之水”。后进了，不是吗？总该有原因吧。教者朋友，你不是想转化后进吗？那就发挥您教者身份的优势吧。怎么办？望、闻、问、切呀！创造

4、可能创造的一切机会，利用可能利用的一切时间，明里的，暗地的，家访啦，座谈啊，向家长，向同学，晓之以理啦，动之以情啦……总之，弄清其以后进的方法总该是有的。否则，只能反省您自己是否努力到了一定的程度。正谓：“精诚致，金石为开。”嘛。//-->后进的原因搞清楚了，那就着手分析吧。是自卑心理作怪？是盲目自负心理的原因？还是由于焦虑、抑郁、嫉妒或是逆反心理的缘故呢？如果分析深入透彻，再进行实际转化，那无疑将会取得事半功倍的效果。具体的策略，归纳起来有三小点：一者，分类引导策略。重在一个“导”字。自卑的学生给他以勇气，引导他树立自信。盲目自负的学生，端正其学习态度，引导

5、其正确认识学习中的艰难。焦虑的学生引导他正确分析自己的担忧，教会他不再恺人忧天。抑郁的嘛，激发其学习兴趣呀。至于嫉妒心强的学生，则要引导培养其正确科学的为人处世态度。而逆反心理导致的后进生，只有化干戈为玉帛，引导其学会正确合理地看待周边的师生关系、家庭关系，勇于开展自我批评。一句话，因材施教、因人宜是也。二者，心理平衡策略。原则是；少批评，多表扬；少指责，多鼓励；公平公正对待每一位学生；理解和宽容学生的过错。三者，学校家庭和社会三结合策略。这样的三为一体，显然是必要的。毕竟，学生不仅仅是学校里的学生，此外，他们还是家庭中的一个成员，社会中的一个分子。家庭、社会

6、中正面的、负面的影响，无疑都将在孩子们的心中留下了影映。故而，为了能把工作做得更加尽善尽美，势必要借助家访、请家长座谈，以及通过各种健康有益社会的实践活动，来密切学校、家庭与社会三者的关系，使其成为一股合力，努力为孩子们的进步创设一个良好的环境。如此这般知其然知其以然，且持之以恒，把事情落到实处，你想，转化后进的工作会没有成效吗？二、组建“互助组”，积极开展互帮互助活动。“有些事说起来容易，做起来难啊！”生活中，这样感叹的时候不乏其人。事实嘛，确也如此。由于转化工作的繁琐细碎，由于教者、班主任的绝非圣贤，由于精力与时间的有限，再由于工作、生活中偶而邂逅的一些压

7、力，往往面对“转化”，我们着实表现出“心有余而力不足”的无奈与惶恐。但是，我们可以充分利用班级内部的人力资源呀。不是总有些优秀的学生吗？不是总有某方面有特长的同学吗？这不就得了！具体做法嘛，当然是组建“互助组”啦。根据具体情况，可推行“一助一”、“二助一”，甚至“三助一”、“四助一”的方法。只需树立起他们科学正确的学习观念，教给他们正确的方法及工作、生活中须注意的一些小节，或许，他们能做得比我们还要出色呢。因为他们年纪相仿呀，因为是同学呀，因为他们是哥们姐们呀。由此，或许比我们更懂得如何去交流，如何去转化呢。长此以往，又何来不知措，徒然叹息呢？更何况“互助组”

8、的双方，在互帮互助活动的过程中，还能各