初中历史教学的有效性研究

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1、初中历史教学的有效性研究唐雯苏州市吴中区藏书中学：在国家教育改革政策的大环境影响下，各学校各学科正在积极改革，不断拓宽教学思路，完善教学效果。而初中历史教学改革的关键就在于提高课堂教学的有效性。它要求历史教师要努力做到用激情与智慧引领初中历史教学，最大限度地优化课堂教学，提高学生的学习效率。使每个学生都能在历史课堂上有所收获，充分理解历史学科的意义。关键词：初中历史；有效教学；研究教师“教”的目的是学生“会”，如果学生在经过一段时间的学习之后，没有任何进步和发展。教师的教就毫无意义，所有努力也就付之东流。而有效教学需要任课教师掌握和运用一定的策略和方法。并不乐观的是

2、，目前教学中仍然存在一些弊端，急需改正。只有真正实现了历史教学的有效性，才能真正实现历史教学的意义。一、初中历史教学中存在的弊端（一）历史教师教学目标不明确一些教师在课堂上，机械的照读历史教科书，整个教学没有预定目标，更毫无教学重点可言。在教师队伍中存在着一些教师懒惰应付教学，不仔细研读教学要求，且不能根据自身的优点和特长，进行有效的高水平教学，无法获得有效的课堂教学。除此之外，还有一些教师对教学目标理解有误，只关注书本知识，而不重视学生的能力和情感态度。如此机械而不花心思的应付教学，自然难以实现教学的有效性。（二）历史教学内容随意化造成教学内容随意化的主要原因就在

3、于，一些任课教师的教学目标不明确，甚至于忽视教学目标。在课堂上随意发挥，想到什么就说什么，甚至将一些与历史教学无关的内容当做教学重点。占用大量课堂时间，而对学生的历史学习毫无益处可言。如此一来，教学的有效性就无从谈起。（三）历史教学方法使用不当一些教师在教授的过程中，不以学生为主体，忽视学生的学习实际情况。不能利用学生易于接受的教学方式进行教学。相反，只看重个人喜好或者照搬照抄其它教师的讲课方法。不能做到根据教材内容和学生实际情况因材施教。二、历史教师在教学中应注意的问题（一）教学目标应以学生为中心随着教育改革，学习的主体早已不是老师，而是学生。要求每位教师都要改变

4、教学模式，由原来的以教师为主体，上课时以教师为中心的“填鸭式”教学。改变成为以教师为主导，以学生为主体的教学模式。教师要意识到真正需要去完成教学目标的是学生而不是老师。所以，这就要求任课教师在进行教学设计时，要充分考虑到学生的实际情况。包括学生的认知结构和能力，学生的性格特点和学生的接受能力等等。教师需要平时多跟学生沟通，多了解学生的状况和情绪变化，确保教学目标是学生乐于完成，应该完成的。才能使教学目标有意义。（二）激活课堂，营造积极活跃的课堂氛围要营造良好的课堂氛围，需要从教师和学生两方面做出努力。从教师方面来讲，无论是备课还是讲课，都要保证其有效性。在备课课程中

5、，教研小组的老师应互相帮助。在进行正式教学以前，由任课教师在小组内进行说课。说课即是说明要讲什么，怎么讲，利用哪些方法和手段，要达到什么样的目标以及选择这种教学形式的原因。小组教师共同商讨，帮助任课教师改进教学方法，最终形成最高效且有利于学生学习的教学方式。而从学生角度来讲，听到的是什么是最关键的问题。教师要努力从学生的角度出发，想问题，提问题。使双方形成良好的互动。这样才能形成有效的教学模式，让学生听有所得。（三）善于总结，积极进行教学反思作为一名教师，要做到紧跟时代步伐。绝对不能在教学方法和教学内容上止步不前。不断提升自身能力，扩大自身知识含量。同时，在面对不同

6、学生群体时，要善于总结其特点、水平和学习能力等，从而进行有效教学。在完成一段时期的教学后，任课教师要学会进行教学反思。总结上一阶段教学成果的同时，进行教学反思，肯定已经取得的教学成果并坚持此教学方法。对于失败的教学目标，寻找原因，找出解决方法。最终形成科学合理的教学方法，并运用到日后的教学中去。三、如何提高学生历史学习的有效性（一）培养学生学习历史的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，在教师任课时也是同样的道理。只有学生喜欢历史，爱上历史课，多与教师互动，乐于思考，才能在真正意义上达到历史教学的有效性。《历史课程标准》明确规定：要“激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接

7、受、死记硬背的学习方式、拓展学生学习和探究历史问题的空间”。这就要求任课教师要充分尊重学生，归还学生的主体地位。在设计提问问题时，多考虑学生的喜好。对于回答问题的学生，无论答案正确与否，要多鼓励，多表扬。久而久之，激发了学生学习兴趣，学生乐于“听”，乐于“说”，才是真正有效的历史课堂。（二）发挥学生的主体作用历史课堂上要以学生为主体，教师只是起到辅助作用。要发挥学生的主体地位。学生应多表现和展示自我，让自我个性得到张扬。如此才能形成有效的历史课堂教学。实现学生的主体地位要求教师为学生营造良好的课堂学习氛围。在规范中给学生自由，在统一中发扬学生个性，在标准之中允许