创新写作教学思考

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1、创新写作教学思考所谓创新教学就是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教学。创新型教学是一种有别于传统教学的新型的教学体系。韩愈说：“唯陈言之务去”，郑板桥说：“领异标新二月花”，都是在讲写作应该有新的东西。笔者认为，创新写作教学要注意以下几个问题：　　　　一、营造创新写作氛围　　　　1　诱发创新热情。放胆表达，拓展创新思维活动空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种写作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的写作个性得到充分的展示。这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们

2、鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行写作方法的指导，而是说学生刚进入写作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在写作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成写作初稿之后，指导时要做到有的放矢，只有这样，学生的写作才会有真情实感。　　2　开展交流合作。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作成员的构成，可以按学生的写作程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生写作初稿完成的基础上所进行的互评互改

3、。　　3　加强创新思维训练。其一，有意识地模拟思维训练。模拟思维指的是模仿原来创新者的构思方法或者写作技巧等进行写作的思维方式。模拟思维训练不是写作的模仿，它只是创新写作训练的一种方式，是创新写作的前提和基础。比如，在高三作文复习时，可以使学生通过阅读考试优秀范文，学习开头、结尾、拟题、构思等技巧，这样可以调动学生写作的积极情感，使学生产生写作的欲望。这就是模拟思维训练的一种表现形式。其二，对学生进行联想思维训练。就是注意把自己看到的、听到的、想到的内容写出来，反映周围所发生的事物。看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系。因此，我们在写作教学中可以培养学生运用联想的思维方式进行写作

4、。　　　　二、培养写作的个性化　　　　创新写作，应该凸现学生个性化的特点，在写作中深深地打上个性化的烙印。　　1　培养思想情感的个性化。鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化话语，将假话、套话、空话拒之门外；鼓励学生真正说出自己悟出的道理，将大话拒之门外；鼓励学生抒发真正感动了自己，感动了自己而又非抒不可的真情实感，将空话和虚情假意、无病呻吟拒之门外。　　2　培养行文构思的个性化。写作心理学认为，动笔前是思维最活跃的阶段，是训练学生思维的最佳时段，而一篇文章有无创新，多半取决于动笔前的构思。教师在学生写作前应给他们一个宽松、自由的心理环境和广阔的构思空间，不要让我们

5、教师的思想限制学生的思维，还学生一个主体地位。　　3　培养语言风格的个性化。语言的鲜活和个性化可以让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下功夫。词语的灵活搭配需要打破常规，大胆想象，敢于创新，这样就可以把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事写得形象动人。句式灵活，常常表现为长句与短句、整句与散句、语序的选择等多种形式的灵活安排。修辞可使文章语言有色彩，能让读者产生种种感受，甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像。文句有意蕴主要表现为句子含有丰富的内蕴，追求警策性、哲理性与形象性的有机结合，使句子增加厚重感，让人读后产生思想的享受，以及联想的收获。　　写作是一个人语

6、言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。我们要大力提倡、鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来，让学生的个性在创新写作中飞翔，为他们日后成长为开拓创新型人才奠定基础。