浅谈创新写作教学尝试

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1、浅谈创新写作教学尝试摘耍：创新写作教学理论与实践探索是作文教学的一道难题。教师应引导学生观察生活，触发真情；思考生活，感悟人生；理清思绪，创新表达。训练过程中应选择恰当时机，结合教学进行写作练习。主题词：创新写作，激发灵感，抒写真情写作一直是困绕学生和老师的难题。主要表现在学生写作文无话可说，没有写作的欲望，凭空想像，使文章脱离实际；二是内心也有感受，但是缺乏激情，没有表达的欲望，对作文抱以应付，不投入；三是胡拼乱凑，不是浑然一体，而是如同百纳衣，缀补而成。这样的作文老师改起来也很无趣。这在很大程度上与老师的指导有关。如果我们硬要学

2、生写他陌生的、没有体验的事物，他肯定会胡编乱凑。学生往往会揣摩老师的意图，察言观色，尽力想投老师所好。这样写出来的文章是应付的文章，没有自己的真情实感。一个人的体验受他阅历的限制，有深有浅，但即使是幼儿园的孩子，也有他最真挚的感情。我们语文教师的责任就是确立学生在写作中的主体地位，创设写作情境，激发学生的写作灵感，抒发对生活的真实情感。作文应是源于生活，发自真情。一旦与生活融合，细心观察就会有说不完的话。引导学生由无话说到有话说、愿意说，再到说得真、说得合理、说得健康。这几年我一直在注意创新写作的教学实践，在口头作文、练笔和大作文中

3、落实，取得了比较好的效果，并有儿次活动比较成功，就是2008年的“告别同年，新学校，新起点”演讲赛中我的学生取得优异的成绩。同年我班的3名同学年分别在作文比赛中拿到名次等。在几年的教学实践与探索屮，我觉得把握好以下几个环节，对提高学生写作能力、培养健康高尚的人格很有好处。一要观察生活，触发真情去掉条条框框，不要在写之前先提一大堆耍求，因为那样往往会限制学生的思路，写不出真情实感，为写作而写作是没有出路的。所以我觉得开始一定要放开写，大胆写，说实话。观察是写作的基础，处处留心皆学问，一草一木、一人一事，都可入文。鼓励学生认识到这都是写

4、作的好材料，怎么想怎么说就怎么写，只有“我”在文中，才会有感动别人的力量。二是要思考生活，感悟人生在文从字顺的基础上，进行创造性的作文训练，思考、体验、感悟人生。有时候，我的学生内心也有感情积淀，只是未触发，也发挥不岀來。那我作为老师的责任就是创设他们的写作情境，激起他们的写作灵感，激起表达的欲望并引导学生将已有体验写下来，发掘出自己内心所要表达出的东西。这就要选好触发点了。总觉得我的学生没有什么东西可写，挖空心思的胡编。其实我觉得平平淡淡屮自有它深刻的哲理的，婆婆妈妈的言语中也有深厚的真爱的，关键是能不能挖掘出深意。三是要理清思绪

5、，创新表达对于最初的写作训练，行文章法、语言技巧等不必要求太高，只要言之有序，逻辑贯通，就予以肯定。这几点是由浅入深、循序渐进的,在具体操作中又是交融在一起无法割裂开来的。具体来说，我是这么做的：让学生们先观察生活，触动真情，打开他们的写作源泉。刚升入新的学校，我便让他们写第一篇练笔，我说：“不命题，没有限制”。学生们都很新鲜，他们说小学可从来没有写过这样的作文。也有少数人高兴的，但有太多人大喊：“那写啥呀？”我说想写什么就写什么。几次下来，学生说：“老师呀，没米下锅了。你还是出个题目吧，没有题目，我根本不知道要写啥。”我说没啥写，

6、就写你写不出來的心情吧！果然有人这么写了，写他抱着枕头冥思苦想，躺在床上辗转反侧，挠得头发像鸡窝，可就是写不出来。我马上将此文作为范文表扬。学生说这也是练笔？我说这篇练笔心理描写细腻，动作形象，语言生动，是很好的文章。其实学生有很多感受，只是没有意识到那就是写作材料。作文不是要写惊天动地的大事，生活毕竟是平凡的。只要学生练笔里有好的地方，哪怕是儿句有见地的话，一件引人深思的事，都及时表扬，培养他们的自信心。可少数学生依然写不出来的，这个时候不要逼，硬逼逼不出来好文章的，述会产生畏惧厌烦心理。我让他们先练着写日记，由句到段逐渐的写多。

7、这样学生就会逐渐由没话说到有话可说了。慢慢的，学生们的练笔也丰富起来了。下面要解决的问题该是有真情了。流水账的文字是没有人爱看的。可是怎样才能有感情呢？有一次作文是《我最的一件事》，这个题目儿乎所有的学生在小学都写过，在中学也常常练，但佳作不多。这次，我就引导学生先说。你什么时候生气？一开始学生很羞涩，没有人说，在我的鼓励下一两个人先说了，打开局面以后，非常活跃，争先恐后，有的说爸爸冤枉了自己，有的说我正看动画片姐姐老换台，有的说考试考砸了，有的说弟弟咬了他的耳朵，花很贵的钱买了便宜的东西，爸爸妈妈吵架了，朋友出卖了自己，要去玩时变

8、天了……叽叽喳喳十几分钟了还意犹未尽O这个时候千万不耍笑他们幼稚，这正是他们内心的真实感情。再说说你什么时候高兴呢？这下更热闹了，说买了新衣服，吃麦当劳，和家人朋友去玩，得到别人的信任，考试成绩好，爸爸赚钱了，自己得奖了……七嘴八舌二