历史教学中如何创设开放式学习环境

《历史教学中如何创设开放式学习环境》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、历史教学中如何创设开放式学习环境长期以来，初中历史教学由于种种原因成为“死记硬背”的代名词，人们的印象是：与现实联系不大，是无用之学。教师、学生在教与学中越来越感到无益又无味，失去学习的兴趣。今后历史教学的出路在哪里呢？其实大部分学生并不缺乏毅力，也并非被学习弄得太压抑，而是对学习缺少意义上的认识。那么我们该如何改变这种现状呢？我认为应该在教学中适当通过健全人格的培养，以调适学习心理状态而取得最佳学习效果。　　根据实践探索可知，良好的外部心理环境的创设对创新人格的养成具有重要意义。那么创设开放式学习环境的途径有哪些呢？　　一、丰富认知环境，给

2、创新人格以培养的天地　　（一）资源环境　　在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材的基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。比如，在讲“中国古代建筑”这课内容时，让学生利用图书馆的文献资料、在互联X的资源库内查询、到实地人文建筑景观现场考察学习，以对该课内容有一个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受，这是因为：1.现代媒体迅猛发展，学生习惯于这种大量信息的接触；2.这种对历史知识的“立体”了解，有助于学生对学科学习的全新认识，即学习历史不是“死记硬背”，而是一种生动的交流，甚至有学生说“很

3、好玩，不像读书那么辛苦”，从而产生把自己了解的知识与大家交流的“资源共享”心态。　　（二）时空环境　　资源环境的开放式引起时空环境的广阔性。应该积极拓展和优化历史教学的时空，积极创造条件，辅导学生开展“创办历史小报，举行历史知识竞赛，多看历史电影，召开历史主题班会，寻访历史文化古迹，参观历史文化博物馆”等丰富多彩的第二课堂，使历史教学进入“课内与课外相结合，学习与实践相结合”的境地。让学生在历史学习与实践中巩固历史知识，发展科学能力和提高思想觉悟，以达到历史教学的目的。　　（三）思维环境　　创新思维的培养需要发展联想的思维空间。在教学实践中，

4、不以某个现成结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维，对某一历史现象、事件、人物的认识和评价，学生只要言之有理、言之有据，应允许有多种见解、多种看法。　　二、优化评价环境，给创新人格以培养的导向　　（一）更新评价观念　　要打破以往“一考定终身”的观念，把形成性评价、诊断性评价和终结性评价糅和统一，以动态的眼光关注学生的发展，既注重共性与结

5、果，又重视个性与过程。　　（二）完善评价方式　　首先，采用“闭卷＋开卷”的组合评价方式。闭卷部分在减轻负担的前提下，力求以反映学生价值态度、学习技能和基础知识相统一的学科教育内容为评价指标，通过笔试完成；开卷部分让学生在较长的时间跨度上根据个性特点自主定题、选择完成方式来完成相关任务。其次，对学生的评价不应仅仅是评价学习的结果，而是学习过程的评价，不仅仅是对学生学习活动的评价，也是对教师教学活动的评价，应全面考核学生的学习效果，全面考核学生的知识、技能、技巧，一般智力和特殊能力。总的来说，要将学习的结果与学习活动的过程结合起来，既评价学生的现

6、有学习水平，又要评价学生进一步学习的潜力，不但评价学生的智力，还要评价学生的性格和个性。　　三、和谐的交往环境，给创新人格以培养的氛围　　课堂教学与学业评价环境的交互发展需要交往环境的协调作用。同时，建立现代的交往观，引导学生学会与人交往、合作，认识人与环境（自然环境与人文环境）的和谐关系，促进人与社会的发展是创新人格培养的一个重要因素。因此，在交往环境的构建中，强调根据现实需要沟通各种交往关系。　　可见，开放性环境创设利用多边交往方式，给学生自学、互学和师生共学，提供多项选择形式，从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往氛围，促进个性充分发

7、展，培养人与人合作的精神以及人与环境的和谐发展。比如，在教学活动组织中，在学习“中国近代文化”一课时，组织学生分成小组，按抽签任务进行合作学习，在合作过程中，学生个体自由分摊任务，到汇总表演，以小组集体成果进行展现，极大地提高了学生参与活动的积极性。在开卷考试评价中这种多向交往更是比比皆是。　　创新人格培养是多种因素共建的综合系统工程，开放式学习环境的创设以学生心理外部环境的构建为运作机制，抓住心理环境外部与内部的契入点进行有效的探索，一定会取得积极效果。将有利于学生主体参与水平的提高、有利于学生创新实践能力的增强、有利于教师创新观念的弘扬。