提高学生语文素养能力浅谈

《提高学生语文素养能力浅谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高学生语文素养能力浅谈山东省桓台县第二小学256407小学语文涉及的知识十分广泛，教学中如何发挥其多功能作用，融知识传授、能力培养、个性发展、思想熏陶为一体，追求知识与情感活动的统一，在开放、多维、生动的学习过程中提高学生的语文素养能力？我在多年的教学实践中体会到做好以下几个方面行之有效：一、选准契点，渗透德育语文课由于木身的特点，决定了它对学生的思想教育不是直露、抽象、呆板的，而是含蓄、具体、灵活的。因此，思想道德素质的培养在小学语文中更多的釆用了渗透法。教师应充分利用教育素材的特点，调动学生的参与意识，通过各种途径渗透道德情感的教育。如在揭示课题、指导朗读、品味细

2、节、文题练习等环节，都可以联系实际进行思想渗透。当然，渗透应选准契点，遵从语文教学规律，做到文道统一，使学生的思想品德在潜移默化中获得培养。二、优化过程，发展个性由于环境、条件、个体基础、爱好等内外因素的制约，学生之间的差异是客观存在的。素质教育木身承认个体差异，并力求通过各种教育手段使个体和谐、健康地发展。因而，教师应优化教学过程，因材施教，努力使学生的个性得以生动活泼地成长。1.激发主体，使其主动参与。奥苏伯尔认为：在学习动机的组成中，认识内驱力是维持学生注意力、促进学生主动学习的根木力量。因此，采用多种教学方法优化教学过程，激发学生对教学过程强烈的参与欲望，是教师

3、应着重研宄的一个问题。一是设置教学情境，以引发学生的参与意识。如课始采用谜语激趣、故事激趣，以引发学生的注意力；课中则通过组织小游戏、质疑辩论等活动，以集中学生的注意力。二是设计课堂练习，保持学生的参与意识。在教学《落花生》一课时我问学生：“从落花生身上，你得到了什么启示？”这是一个富有弹性的开放式问题，一石激起千层浪，学生纷纷根据自身的认识和体验，从不同层面、不同角度做出了阐述。奋的认为应该像落花生那样做一个脚踏实地、默默无闻的人。有的则认为现在这个市场经济吋代,善于展示自己、推销自己也是一种能力，而iL是很有必要的。如果像落花生那样默默无闻、不懂得展示自己的才华，只

4、怕连工作也难找到，这样岂不是埋没了自己。还有的认为落花生无私奉献的精神很可贵，但它不善于表现自己的弱点也不可取。最后，大家认为，既要冇埋头苦干的工作精神，也要有善于展示才华的能力和勇气。只有这样，才能适应现代社会的需要。这一开放性问题，既调动了学生的参与积极性，又让学生注意辨别冋类中的差异性，从而提高了对生活的认识能力。1.尊重个体，使其主动发展。每位学生都冇独立的精神世界。素质教育要求教师要充分发扬民主思想，尊重学生个体。因此要求教师从学生的实际出发，给处于不同层次的学生制定层次0标，并注意调整其学AI心态，使每个学生都能在宽松、和谐、充满互帮互学的友善气氛中，主动而

5、积极地完成自己所认定的学习0标。如教学《九寨沟》一课后，我让每个学生都做“一课一得”的汇报。这吋，喜欢音乐的同学就将精彩的片段配乐朗诵，喜欢写作的冋学便模仿课文描述片段，喜欢画画的小朋友则即兴描绘祖国美丽的山峦溪水，喜欢书法的学生纷纷握笔挥洒题写自己的切身感受，喜欢讲故事的同学也演讲了奋关九寨沟的传说等。这样一堂课下来，学生不仅不觉得累，而且感到学习是一种满足、一种追求、一种享受。久而久之，学生都能充分体验到自身的价值，并不断地在奋进中得以自我完善。三，内外结合，培养能力新的一代，不仅要有扎实的基础知识、优秀的表达能力、敏锐的审美能力、规范的操作能力，而且要有良好的思想

6、素质、健康的心理素质、坚毅的竞争能力与真诚的合作能力等。这些能力的培养，当然不是某一门课程承担得了的，甚至也不是仅靠学校便可完成的，它需要家庭和社会的密切配合。然而，我们不能因此忽视语文课的重要性。从某种意义上看，语文教学的课堂确是培养学生综合素质能力的一个重要场所。1.语文课的内容本身具有综合性。在语文中，自然、社会、人生，上至天文，下至地理，中孕飞禽走兽、林木花草、海W鱼虾，远有历史人物，近有当代英雄，真可说应有尽有、无所不包。这里的关键是教师会不会应用、能不能发掘教材内容，有计划地对学生进行综合训练。我将其分类编排，将对学生的素质训练落实在每一篇课文中，使每位学生

7、通过具体的训练达标，最后让学生逐渐形成自主获得知识的能力。2.要将课内与课外有机结合起来，抓好课外延伸。新教材有一个“综合实践活动”的教学环节，怎样才能更好地发挥这个环节的潜在知识?我采用了课外合作延伸的方法。具体步骤是：一是围绕综合实践的大题0，分小组确定小题二是小组成员合作实践；三是小组之间进行交流评价；四是教师从旁协助，充当顾问的角色。具体实践的主题有：其一，以课文内容为实践的主题。如学了《赵州桥》分组合作收集有关桥的资料，在班级中开展欣赏桥的图片展活动，培养学生的审美观。其二，以课文中的人物为实践的主题。如学《难忘的泼水节》之前，