浅谈学生语文素养的提高

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1、浅谈学生语文素养的提高——综合实践活动的应用《语文课程标准》指出，语文教育要达到的目的是“使学生获得基木的语文素养”，开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要途径。在新的课改理念指导卜・，怎样把语文学科课程与语文综合实践活动有机结合起來，打开社会生活的源头活水，走语文教学的开放Z路，提高学生的语文素养呢？一、活化语文课内学习，创设开放的语文实践情境课堂教学的冃的就是要提高课堂教学效率，改进教学方法，关注学生的发展。因此，教学中教师要以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把学生的生活经验与教材相结合，建立开放的语文课堂教学，开

2、展语文实践活动，让学生在活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。二、拓展语文学习渠道，开展专题型语文实践活动1、向课外延伸的语文阅读活动课堂学习的空间毕竞是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基础的、共性的知识。而课外学习的空间是无限的，是充满个性的。课外阅读是最经常、最普遍的语文课外延伸学习活动。教师以教材为桥梁，组织语文综合性阅读活动。如学习了课文《桂林山水》《林海》《索溪峪的“野”》后，组织学生开展“祖国风景名肌知多少”实践活动，学生翻阅收集有关祖国风景名胜的资料、图片，小组互相交

3、流欣赏后选一位同学当小导游，介绍口己喜欢的景点。学生在活动中感受到了祖国山河壮丽，历史悠久，文化灿烂。学习《赤壁Z战》《草船借箭》后，开展“走进三国”活动，让学生读《三国演义》或“三国故事”；开展“小小三国迷”竞赛活动。学生课外阅读后，教师还就引导编辑手抄报，培养学生动手操作的能力。如开展的“我是小编辑”的活动中，让学生门由组合,根据各口的特长分工，在总编的指挥下，群策群力，创办“动物王国”、“树木Z家”、“交通发展”、“教育Z窗”、“成语集锦”、“植物家族”、“占诗文赏析”等种类繁多、内容充实、图文并茂的手抄报。而后评出最佳设

4、计,在学校宣传栏展示，激励学生热情参与多种语文实践活动。这样的活动，不仅提高了学生的语文学习能力，而且可以培养学生勤于动脑，乐于动手的实践能力及协作精神。2、联系生活的语文实践活动生活处处有语文，让学生走出课堂，走进社会观察口然现象、观察社会生活，从而形成墩锐观察力。如在教完《春》后，设计一个“找春天”的活动：结合课文内容，学生选择地点，确定观察时间和范围，仔细观察，找出春天天气、树木、花草、虫鸟、人们衣着等方血的变化，z后写出相关作文，画出美丽的春景图,再让学生朗诵诗文，欣赏图画，体会到春犬是美好的，最后放声歌唱《春犬在哪里》

5、。开展语文实践活动是让学生体验生活，积累生活素材，提高习作能力的一种重要方式，教师应当将综合实践活动与习作教学结合起來，凭借实践活动，提高学生的习作能力。如开展“走进植物家族”活动时，组织学生设计好方案，对植物世界中感兴趣的内容展开调查，交流汇报，编辑手抄报。在活动中，学生细心观察，用心体验，积累丰富的作文素材。活动结束后，教师捕捉学生强烈的表达欲望，让学生口由选材，口由写作，教师只作适时适度的点拨真止使“新课标”中倡导的“要引导学生说真话、实话、心里话，不能说假话、套话、空话”得以贯彻落实。不仅激起了学生热爱生活、探索口然的热

6、情，更促进了学生习作能力的提高。3、走向社会的语文实践活动。课堂只是小犬地，犬地乃为大课堂。要适应信息时代学生学习的特点，就必须改变传统教法，立足于语文学习和社会生活Z间的紧密联系，让学生的语文学习走进社会、走进生活、走进大自然，在各项社会实践活动屮观察生活、感悟人生。如开展“国庆知识知多少”、“家乡文化知多少”、“走进植物世界——树的家族”、“我是小小导游员”活动；组织学生成立校园、社区“环保小分队”；春节期间，让学生搜集春联，办“春联集锦”手抄报。不论是外界观察、通过各种途径查询资料，还是课堂中的交流展示，学生都有各口的任务

7、和共同的目标，在交流合作，密切配合中，学生的实践能力和合作意识得到了培养。三、开展知识竞赛，激发学生获取知识的热情小学语文课外实践活动不能等同于语文课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习语文的兴趣，检验内化语文知识，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高语文综合能力。学生对于新鲜事物的强烈好奇心是不可能泯灭的，关键在于教师如何将Z激发出來，使他们焕发出活力。在开展语文实践活动的过程中，教师始终将趣味性与竞赛性结合起來，每一次实践活动，既是学生共同探讨、体验乐趣的过程，又是评比较量、竞相提高的过程。如组织开展“抓俘序一一找错别

8、字”比赛。赛前宣布要求：(1)学生口由组合，以小队为单位，到街道上找齐种广告牌、标语牌上的错别字；在口己家、邻居家门联等处找错别字，加以归类记录,同时加以矫正。⑵根据收集整理的记录评岀优肌队，予以奖励。汇报时，学生纷纷说出自己小队找到的错别字，并且写出了正确的字