初中数学教学策略探究

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1、初中数学教学策略探究摘要：随着数学教学新课改的推行，中学数学教学已经由传统的应试教育向素质教育转变，数学教育也由之前的精英教育转变为大众教学，如何在新形势下把握教学发展的脉搏，紧跟时代潮流是每个为人师者必备的素质，拟从数学情感教学、互动教学和数学思想方法在教学中的应用三个方面着手，浅谈见解。　　关键词：数学教学；思想方法；情感教学　　　　一、数学思想方法教学在初中教学中的应用　　相对于数学知识而言，数学思想的存在方式是较为隐蔽的，不容易被发觉，所以就需要教师在教学过程中，帮助学生学生独立地学习，而自身掌握各种教学方法。　　1．比较思想方法的

2、应用。数学比较法就是要在教学过程中引导学生去思考相同点和不同点，以有理数教学为例，在初中有理数的教学结束后就要引导学生去思考，初中阶段的有理数和小学阶段有什么区别，通过相互比较就可以得出结论，初中阶段的有理数乘法需要考虑到有理数的乘法问题，小学阶段只需考虑结果，而勿需去考虑符号的正负问题。这样就可以不断地使新旧知识相互结合，达到学习新知识，巩固旧知识的目的。　　2．互逆思想方法的应用。在数学学习的过程中，有许多知识存在着互逆的关系，教师在教学过程中就要有意识地培养学生的互逆思想法，让学生用逆向思维的方法去学习和巩固所学知识，比如我们在学习了

3、有理数的加法运算之后，就可以鼓励学生去进行逆向思维，用减法运算结果去检算运算结果，同样乘法运算也可以用除法运算的互逆思维去检验，在学习了分配率之后，a（b+c）=ab+ac就可以鼓励学生去思索他的逆运算ab+ac=a（b+c），久而久之，学生在思维过程中就形成了逆向思维方法。　　3．数形结合思想的渗透，我们在中学数学教学过程中一般会把数学分为以数为主的代数和以图形为主的几何，表面上看来数和几何不存在关系，但实际数和图形之间是可以相互转化的，而最好的方法就是在平时的教学过程中教会学生数形结合的思想。比如有理数的加法原则和乘法原则都可以通过学生

4、在数形结合的过程中总结出来，数形结合思想的适度运用，不仅可以增强学生的数形转换能力，还可以提高思维迁移能力，对以后数学思想方法的培养有着重要作用。　　二、数学教学过程中渗入情感教育　　与传统应试教学相比，素质教学更尊重学生自主性和积极性的发挥，教学过程应改变传统一言堂的弊病，更注重学生学习兴趣的培养，数学教学有着其独特性，和其他基础性学科相比，它更加抽象、更加严谨，如文字、数学符号、术语、公式、图表等的感知和认读有着独特的心理认知活动，所以在授课过程中主体应该是学生，教师应创造条件去让学生参与其中，实现教学方式和认知心理的有机结合。　　1．

5、要勤学多读善思。数学学科由于其独特的学科性，教材编纂都显得严谨性、逻辑性较强，所以要求要对教材掌握得非常熟悉，对教材中所出现的术语、图像、概念都应该有较为清晰的了解，并且思索其内在联系，在专题中所起的作用，避免教学过程中经常出现的对教材掌握熟悉，但对其理解甚少，缺少对数学缺少思考精神，不能理解文中所渗透的教学方法。　　2．学习过程中要读写结合，当前我们所有的数学教材在组织过程中过于简约，复杂的数学推理运算往往通过简约的几个步骤代替，推理运算跨度较大，这对学生的掌握能力是一种考验，所以在教学过程中老师要引导学生将所删减的步骤一步一步还原过来，

6、并对解题思路有所了解，这都需要学生亲自动手演算，此外还要鼓励学生将自己的见解提出，师生共同解决。　　3．教师要掌握多媒体应用技术和语言转换能力，他们共同的特点是能将抽象的概念图形简单直观地表现出来，教师可以使用电教设备、录像、挂图等多媒体技术将抽象性、逻辑性极强的数学图形、模型等直观地表现出来，增强学生的学习兴趣和理解能力，此外教师也要有极强的语言转换能力，能有将符号和图像转换成语言的能力，也必须有将语言表述的概念转换成图像和符号的能力。　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，数学教学方法的共同进步离不开每个教学工的各抒己见，共同努力，培养

7、学生的数学思想方法和正确的情感、态度、价值观是每个教学工的共同追求，在这里笔者将自己的教学心得表述出来，抛砖引玉，不足之处，不吝赐教。