关注困惑 关注成长

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1、关注困惑关注成长【摘要】我在课堂和学生的作业、考试中解读着这群整天唧唧喳喳、欢呼雀跃的“小麻雀”们，揣摩着思想品德课带给他们的喜怒哀乐。在为思想品德课带给他们快乐感到欣慰的同时，也更关注他们在思想品德课学习中遇到的困惑及所产生的焦虑。关注困惑，关注成长。　　【关键词】困惑成长　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）21－0118－02　　　　我的那群七年级的孩子们有着一颗颗率真的童心，毫不掩饰自己的幼稚，也不会掩盖自己的真实想法，纯真的可爱。他们会快乐地告诉我：老师，思想品德课有意思；老师，思想品德课是最容易

2、的学科，我们一听就懂，有时候自己看看就明白了，特简单！但每次作业、考试后，他们又会围着我，沮丧地告诉我：老师，这题真难，简直就不知道从何回答；啊，太难了，老师！我学不会，也记不住……但是在班会发言、国旗下演讲时，我又会留意到他们自觉不自觉地引用了思想品德课里学到的观点。当我向他们点明时，他们就会很得意，甚至还会情不自禁地夸自己一句“我真牛，耶！”。从事了十几年九年级教学的我也在课堂和他们的作业、考试中解读着这群整天唧唧喳喳、欢呼雀跃的“小麻雀”们，揣摩着思想品德课带给他们的喜怒哀乐。在为思想品德课带给他们快乐感到欣慰的同时，

3、也更关注他们在思想品德课学习中遇到的困惑及产生的焦虑。　　我的孩子们之所以说思想品德课有意思、是最容易的学科，我想是因为新课改后的思想品德课教材在内容安排上与学生的成长同步，帮助学生适应新的学习生活、在自尊自强中走向未来，做生活的主人；内容呈现的形式又多以学生感兴趣的故事和活动画框出现，观点明了，语言简洁，他们喜欢这一学科那是必然的。但我们的学习对象毕竟是心智尚未成熟的青少年，在学习中遇到这样或那样的困惑也很正常。我把他们的困惑归结起来，主要有以下几种：　　首先是过不了审题和语言表述关。一听就会，一看就明白，一做题就露怯，要

4、么无话可说，要么想当然回答，洋洋洒洒，离题万里。这也就是学生所说的“老师，这题真难，简直就不知道要回答什么”。　　理解归纳能力欠缺，还没有形成辩证、全面看问题的思维习惯，是造成这种现象的原因之一。我们的学生只会浅层地读故事、看材料，却看不出材料背后要说明的问题，也不能够从多角度分析、表述问题。谈的启示要么片面、绝对化，要么答非所问。这是七年级学生认知能力发展必然要经历的一个阶段，要提高这些能力需要一个过程，需要师生共同努力。　　对待思想品德课学习缺乏精益求精、追求完美的态度，是造成这种现象的第二个原因。不能否认的是，在初中阶

5、段，特别是七年级，学生或多或少地存在轻视思想品德课的思想。上课认真听了，但下课后就扔了，看重了课堂，却忽视了复习。缺乏知识的积累，学科语言匮乏，脑海中留下的是支离破碎的知识体系图。遇到考查时，就有了“不知道题目要求我们答什么，或者是心里明白却怎么也说不清”的烦恼。　　那么七年级的学生在学习思想品德课时，老师是否应该强调学生要背书呢？有没有背的必要？教学中也有不少老师认为，从课程改革的角度来说，强调学生背课本知识，属于走老路，有悖新课标的要求；从中考的角度来说，七年级内容在中考试题中所占比例相当小，且学生经过三年学习形成学科思

6、维后，所涉及的七年级题目不用死背教材，用自己的话就能答题，所以强调学生背课本知识，是在做无用功，浪费学生宝贵的学习时间。说实话，以前我也有这种想法。但是，经过一年的七年级教学后，我改变了这一认识。在这一年的七年级教学中，为了帮助学生解决不会审题和语言表述困难的苦恼，我在教学中设计了不少“听故事悟道理”、“献计献策我能行”、“调查反馈”、“视频欣赏讨论”等环节，在注重德育的同时，引导他们多方面分析材料。在作业课中，无论时间有多紧，我也总是要求学生一定要先做再讲评，重在告诉他们答题的技巧和方法，要求他们学会比较自己和老师答题思路

7、的异同，但最终却发现我所做的种种努力成效并不显著，还不如其他老师少讲要求学生多背效果好。在苦苦思索了一段时间后，我渐渐感觉到：在没有学科知识积累的基础上强调能力培养，谈学科思想和学科思维习惯的培养，无异于舍本逐末、在空中筑楼阁，是一条走不通的捷径。所以，思想品德课中情感价值观教学目标的落实很重要，这是学科特点所决定的，能力培养也很重要，但我们更要强调积累，教会学生梳理知识，帮助学生在头脑中构建知识脉络图。　　学生遇到的第二大困惑是过不了名人名言（特别是文言文）的解读和考查关。新人教版的七年级教材中穿插了许多名言警句，主要有成

8、语、俗语、谚语、格言、诗词歌曲中的某些句子等。例如，在新人教版七年级上册第五课《自我新期待》的第一课时中用了“日新又新我常新”作为课节标题，在这一课时中又多处引用了《礼记