小学英语教学要学会运用肢体语言

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1、小学英语教学要学会运用肢体语言：肢体语言就是指充分调动身体的各个部分参与语言的交流，从而辅助我们表情达意的语言手段。在小学英语教学中比较适合运用肢体语言，运用肢体语言教学单词和句子能让学生直接产生联想，从而不需汉语中介而直接被学生接受。　　关键词：小学英语；教学；肢体语言　　　　在人类语言形成的初期阶段，往往伴随以身体的各种动作来辅助意义的表达。这种表情达意的方法极具感染力，具有强烈的吸引力。但它有一个很大的缺陷，那就是这种形式受到视觉的限制，如果距离相对远了，或者光线暗淡，不能看清对方形象的时候，

2、它表达感情的效果就受到了影响。所以，声音语言慢慢地发展并成熟起来，而这种用动作来辅助表达意义的形式一直处于辅助地位。但它的作用是不容忽视的，尤其对于教师，这更是一种得力的教学手段。小学英语教学如果搞不好会成为学生的负担，而教学的首要前提就是浓厚的兴趣，如何在小学英语教学中增加教学的趣味性，这是每一个小学英语教师应该认真考虑的问题。培养学生的学习兴趣有很多方法，但无聊的课堂教学是避免不了的。我认为，要想提高课堂教学的趣味性，最好的方式就是多使用肢体语言。下面，笔者把自己运用肢体语言的心得和收获和大家分

3、享一下。　　一、利用肢体语言教单词　　我们知道，孩子们非常喜欢动画片，尤其喜欢那些动作夸张、具有个性特点的形象。其中一个主要原因就在于动画片最大限度地调动了身体的各个部位，从而非常形象地表达各种情感。比起声音和图片来，肢体语言给孩子们的印象更加深刻，富有传神性。我认为在进行词汇教学的时候，不妨多从使用肢体语言的角度去找到突破口。　　首先，利用肢体语言省略汉语表达。中国人学英语最大的障碍就是摆脱不了汉语的语言习惯，总是先想到汉语，然后再去大脑中搜寻与之对应的英语。比如，学生学习“跳”，老师先会说“跳”

4、这个词，然后再教英语“jump”的读音，告诉学生们“跳”就是“jump”。这种教学方式并不好，学生会在大脑中先想到汉语的“跳”，然后再想到“jump”，这样非常费时间，而且会使汉语对英语产生极强的负面影响力。最好的学习方式应该像婴儿学习语言那样，事物与语言直接发生关系，而不需要中间桥梁。我教“jump”的时候直接做了一个“jump”的动作，同学们说：“跳。”我说：“It’snotright.I’sjump.”这样，我将这个动作直接和英文“jump”联系起来，不给学生说出“跳”的机会。　　其次，利用肢

5、体语言表现抽象名词。许多抽象的单词因为缺少鲜明的形象，学生很难记住。这时候，肢体语言就派上了大的用场。教师可以用肢体语言赋予抽象的名词一个具体生动的形象。比如，单词“spring”，怎样让学生把这个单词和一个季节联系起来呢？记忆如果是独立的，往往难以在头脑中生根，如果能够和这一事物建立鲜明的联系，记忆就能够深刻得多。我设计了一个动作，来表现“spring”。我蹲下，双手开始合在胸前，然后向上缓缓升起，两手渐渐分开，做出一个种子发芽的动作。种子发芽是春天来临的典型性标志，我用这一动作象征万物复苏的春天

6、。这样教单词，效果还是非常好的。　　二、利用肢体语言教句子　　语言的基本功能就是交际，从本质上来讲，英语并不是某种知识或者学科，它首先是一种语言，是一种工具。所以，它必须处在某一个具体的语言环境中。有人说要学好英语最好的方式就是去美国住几年，这种说法非常不现实，它只是说明，要学习一种语言，它的环境是非常重要的。限于教室这一教学环境，我们也不可能有太多的机会营造一个英语的语言环境，但我们可以尽可能地去模仿和营造出课堂教学所需要的场景和环境。在情境教学中，充分地运用肢体语言，可以帮助学生领会和记住英文所

7、表达的意思。比如，在关于天气的英语教学中，我设计了如下情境对话：一个刚刚醒来的孩子问他的母亲外面的天气如何，我给妈妈设计了比较夸张的肢体语言。一个学生问：“Mum，what’stheweatherlike？”另一个学生缩紧肩膀，抱紧双臂说：“Oh，it’ssocold.”这样的动作设计引来了全班学生的大笑，动作虽然夸张，然而形象传神，让学生很快很容易的记住了“It’ssocold”这句话，取得了非常好的教学效果。　　我还把英语编成一些儿歌让学生边跳边唱，让他们在快乐轻松的蹦蹦跳跳中轻松地记住了所学的

8、英语。处于成长期的儿童活泼爱动，善于跳动，把跳舞和唱歌融合起来，边跳边用英文唱歌是非常好的学习英语的形式。比如，我教学生们唱“clapclapclapyourhands，shakeshakeshakeyourhands”，随着有韵律的节拍，孩子们边跳边唱，在快乐的歌舞中把英文的意思融化在心中。　　三、运用肢体语言需要注意的地方　　肢体语言是非常好的辅助手段，在小学英语的教学中发挥着积极的作用，具有不可替代性。但这并不等于用的越多越好，如果在课堂上不分情况的乱用，让老师