新课程背景下的思品课教学

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1、新课程背景下的思品课教学卿光良（资中县吴仲良第三初级中学资中641200）新课程背景下教师究竞怎样教学？虽然我们在实践中努力渗透新教学理念,但还是感觉与实践有所脱钩。所以今后的首要仟务仍然是继续学习新的教育教学理论，深入领会《课程标准》，更新教学观念，勇于创新，真正树立课改思想，逐渐形成自己的教学特色和教学风格。此外还应该做到：1、认识教材新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，促进学生情感、态度、价值观的转变，培养学生的能力

2、，是现代教学思路的一个基木着眼点。新的思想品德课教材内容的编写和呈现方式有利于促进教师由教教材向用教材转变。新教材根据整合的课标内容编写的教材，在完整体现课标内容的过程中，非常注意内容、知识的内在逻辑结构，同时釆用填空、阅读、观察、思考、问答、讨论、交流、辩论、自测、竞赛、选择等多种呈现方式，展示教学内容。这种教材的编写方式最重要的价值是要使学生真正成为学习的主体，充分体现新课程理念所倡导的“主动、探宄、合作”，的学习方式。这样做有利于学生情感、态度、价值观发生变化，促进学生的发展。如果我们的教

3、育观念还停留在“教教材”的认识水平上，可以说是无法适应新的教学要求的。教师、学生、教材和教学活动是课堂生活的基木要素。教材只有与其他要素相联系，并发挥积极的作用才能凸显自身的价值。与旧教材相比，新教材最显著的变化是它不再过分追求学科木身的完备性和知识的覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学会学习作为根木理念，即把教材的中心价值转移到教师怎样使用教材上，通过正确、合理的使用，对学生产生体现教学B标的影响和作用，才能使教材的价值充分体现出来，所以怎样用教材，是教师在教学设计必须首先研究的问题。2、整合

4、教材要用好教材必须重视开发和利用课程资源的问题。若把编写教材视为对课程资源的第一次开发的话，那么，教师研究教材，合理设计和使用教材，可视为教师对课程资源的二次开发。新教材的编写为教师和学生对课程资源的二次开发和多次开发留有很大的空间和余地。教师学会利用和开发课程资源是新课程理念的要求。教师开发课程资源的途径是多种多样的。例如：适度、合理地拓展教材中的知识是一种幵发；挖掘潜藏在教材中的内在信息也是一种开发；教师创造性地使用教材是一种开发；学生能动地学习也是一种开发；通过解决学生在学习过程中存在的问

5、题、闲惑和矛盾，形成新的知识也是一种开发；对教材内容的合理整合，也是一种开发。课程资源的有效开发和利用，使我们的课堂教育空间更人，学的活力更强,学生的兴趣更浓，思维的角度更能体现多元化，对问题的认识会更深刻、更全面。这样做有利于发展学生的思维空间和培养各种能力，促进学生的发展和进步。因此注意开发和利用课程资源是使用教材进行设计课堂教学需要认真对待的问题。3、研究学生《课程标准》指出“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问

6、题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”联系生活实际是本次课程改革的一个重点，并明确写入《基础教育课程改革纲要（试行）》。思想品德教学强调联系生活实际，抓住了思想品德教育的实质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。要用好新教材，在教学中一个非常重要的问题是必须认真研究教材和研究学生。在研究教材的基础上去研究学生，在研究学生的过程中去研究如何处理和使用教材，将研究教材和研究学生奋机的统一起来，只奋这样才能在教学中实现课程标准的内容和教学0标的要求，促进学生的情感

7、、态度、价值观的变化，提高学生的能力。如果只研宄教材，而不注意研究学生，那就并没奋摆脱传统教育的束缚和消极影响，这也是传统教育脱离学生的生活实际和思想实际，使我们教学效益与我们追求的目标有较大差距的原因之所在。只研究学生，单纯注意学生的兴趣和爱好，不认真研究教材，不是教学，也从根本上违反了教学原则。研究新教材需要认真研究课程标准，研究教学S标，研究并理解编者的选材意图和设计理念，只有这样才能把握教材，为创造性设计和使用教材奠定基础。研宄学生，特别是研究学生的思想实际和生活实际，使教学活动注意针对

8、性、实效性，这样才能实施对学生更有效的影响，更有利于学生的健康发展。事实上，根据学生生活实际，他们冇许多鲜和的思想和生活实际，只是我们不善于去观察和收集，并在教学中去运用，学生对这样的老师会很失望，对这样的课也不会感兴趣。4、注重评价师生关系是决定教学活动富有生命力的最重要因素之一。如果教师与学生实现平等和谐的沟通与合作，就能由内到外地培养学生的优良品质。要建立一种和谐的师生关系，需要教师重视教学评价的激励功能。因为在充分体现学生是学＞J的主体的教学活动中，学生表现自己的才智的机会大大增加，学生